《吨的认识》教学设计新部编版.docxVIP

精品教学教案设计 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 教师学科教案 [20 -20学年度第—学期] 任教学科： 任教年级： 任教老师： xx市实验学校 r \? ?- 二〕r—— 《吨的认识》教学设计 教学目标： 使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立 1 吨重的观念，知道 1 吨=1000千克。 能进行质量单位间的简单换算。 通过观察、比较和猜想推理等活动， 培养学生对物体质量估测 意识和能力，能在实际生活中解决一些相关的问题。 教学重点难点 1、重点：建立质量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。 2、难点：建立质量单位“吨”的概念。 教学准备 主题图、多媒体课件，课前让学生测量自己的体重。 教学过程 一、创设情境，导入新课 1、猜老师的体重。 教师让学生猜一猜老师的体重， 猜完后教师提问： 刚才同学们在 猜老师的体重时都用了同一个质量单位——千克，你们为什么不用 “克”作单位？ 2、 师：你们知道世界上体重最大的动物是什么吗？它的体重大 约是多少？（课件出示蓝鲸及有关资料的介绍。 ） 师：蓝鲸的质量要用“吨”来作单位，今天我们就要来认识这个 新的质量单位（板书：吨的认识） 。你能举例说说生活中用吨作单位 的物体吗？ 教师课件出示一些以“吨”为单位的物体及其相应质量。 教师提问：以吨为单位的物体，有什么共同的特点？ 教师指出： 吨是比千克大的质量单位。 计量比较重或大宗物品有 多重，通常用吨作单位。吨可以用符号“ t ”表示。 [ 二、合作交流，自主探索 1、初步认识吨。 （1）教师用课件出示第 11 页的主题图。 师：你们看谁来了？这一天阳光明媚，天气晴朗。小熊、小马、 小牛和小鹿相约到河边去玩。它们走到一座小桥边，小马提议： “这 里有桥，咱们一起过吧。 ”小熊说：“等等，这里有个牌子，上面写着 ‘限重 1 吨呢！” 教师启发学生思考： 限重 1 吨是什么意思？ 1 吨有多重呢？“吨” 和“千克”有什么关系？ 4 个小动物能同时过桥吗？ 师：谁知道 1 吨等于多少千克？ 学生凭生活经验可以说出： 1 吨=1000千克。 师：那 4 个小动物能同时过桥吗？ 围绕小精灵的“能同时过桥吗？”的问题，引导学生将动物 们的体重加起来，与 1 吨作比较。 400+300+500+100=1300（千克） 1300千克比 1000千克重，也就是比 1 吨重，从而得出结论。 2、充分感受吨。 （1）学生抬每袋重 25 千克的大米感受 1吨。 学生以小组为单位，每个人都用力抱一抱一袋大米，感受 25 千 克大米有多重，力气小的同学也可以两个人抬一抬。 学生操作后汇报自己的感受。 自己推算： 1袋大米重 25千克，多少袋大米重 1 吨？（ 40袋） 教师借助多媒体演示：每次呈现 4袋大米（因为 4袋为 100千克）， 学生一边看一边数：100千克、200千克、300千克、400千克……1000 千克。当 40 袋大米占满整个屏幕时，学生会感叹：哇！ 1 吨有这么 重呀！ （ 2）再次感受 1 吨。 师：课前你们都自己测量了自己的体重， 互相说一说你的体重多 少千克？再互相背一背， 感受 1 个同学的体重有多重。 最后再算一算 或估一估，多少个同桌这样体重的小朋友质量才是 1 吨。 3、 举例：让学生说说生活中什么东西大约重 1 吨。 教师可以用课件出示教科书中的例子， 可以说“如果每个学生的 体重是 25 千克，40 个同学的体重就是 1 吨。”也可以说“两头牛大 约重1吨。还可以说“两匹马与1只熊合起来大约重1吨。”……更 应该让学生说出生活中的实例。 （如：一般电梯的载重量是 1 吨） 感受 1 吨水的质量。 （1） 学生汇报自己家上个月或几个月用水数量（由学生课前去 了解）。 （2） 师： 1 吨水到底有多少呢？闭上眼睛想象一下：如果把 1 吨水装在一个正方体的水箱里，这个正方体该有多大？ （ 3）出示一个边长是 1 米的正方体：在这个正方体里装满水， 水的质量就是 1 吨。 （4）师：想一想，如果要把这个正方体水箱注满，大约需要多 少时间（课件出示流水速度） 。 5、吨与千克的换算 教师出示例 7:3 吨=（ ）千克 6000 千克 =（ ）吨 这部分内容对学生来说不难， 可以先让学生独立填写， 再让学生 组内交流，班内集体说理、说方法。 6、学生独立完成教科书第 12 页“做一做”中的题目。 （ 1） 用吨作单位的物品有哪些？ （2） 在一辆载重 2吨的货车上，装 6台重 300千克的机器，超 载了吗？ 三、巩固练习，拓展提高 1、学生在教科书中独立完成练习三中的第 1、2 题。 第 1 题，是一组连线题，