《10的认识》教学设计新部编版.docxVIP

精品教学教案设计 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 教师学科教案 [20 -20学年度第—学期] 任教学科： 任教年级： 任教老师： xx市实验学校 r \? ?- 二〕r—— 《 10 的认识》教学设计 炎方乡新屯小学 毛四梅 一、教学内容： 人教版小学《数学》一年级上册第 59-60页及练习十三的第 1-3 题。此内容 要掌握的知识是数 10、再认识 10、10 以内数的顺序，比较相邻两个数的大小， 最后学习 10 的组成和写数。 二、教学目标： 1、知识目标：引导学生认识、感受 10 的过程、初步建立数感；全面认识和 掌握 10 的数数；认、读数 10；比较大小和组成以及 10 的写法。 2、能力目标：通过分一分、看一看，提高学生观察能力和动手操作的能力； 增强小组合作交流意识，体验与同学互相交流学习的乐趣。 3、德育目标：让学生体会到生活中处处有数学，学会用学到的知识解决生 活中的实际问题。 三、教学重点和难点： 教学重点：学会 10 的读写和组成及 10 以内数的大小比较。 教学难点：感受数字 10 与实际生活的密切联系。 四、教学过程： （一）创设情境，发现新知 1、小朋友们，在我们认识的数中，哪个数最小，哪个数最大，你们能从小 到大说一说吗？（学生边拍手边说 0、1、 2、 3、 4、5、6、7、8、9）再让生从 大到小说一说。 2、今天，这 10 个数字都来到了我们的课堂，要和小朋友们一起学习呢！欢 迎吗？ 这些数字宝宝决定成立一个数字队。 9 最大，当上了队长。 9 当上队长后很 得意，有一天， 9对 0说：“你呀，没头没脑地，表示一个也没有，和我比起来， 你实在是太小了，真没用。 ”0听了可伤心了。 1走到 0的身边悄悄说了几句话， 0露出了笑脸。 1对 9说：“你别得意，我们有办法对付你！ ” 3、小朋友猜一猜， 1和 0想了一个什么办法？（生猜） 4、揭示课题：今天这节课我们就一起来认识“ 10”这个数字宝宝。课题板 书：《 10的认识》。 〔设计意图：先复习 9 以内数的大小的比较，再创设一个非常有趣的问题情境， 引起了新的教学思考， 引出新课。 这里可以使学生感悟到两个数字可以组成一个 新的数，数和数之间是有联系的，是可以组合的。 〕 （二）自主探究，求异创新 1、学习 10 的含义及 10 以内数的顺序。 （1）课件出示主题图。师：请小朋友们认真观察图，看这幅图上画了什么？ 让学生利用数数的经验来上台现场数数， 其他同学评价。 学生争先恐后。 这时师 适当点拔：“谁能有不同的数数方法？”请生数出图上的小朋友、老师、鸽子的 个数。教师让学生上台作现场数数演示， 其他学生对此作评价。 教师鼓励不同的 数数方法。并告诉学生 10 个人、 10 只鸽子都可以用数字 10 表示。 （2）在计算器上拨珠数数。师操作，先拨 9 颗珠子，让生观察，再添 1颗， 问一共有多少颗？通过拨珠子你们知道什么？（所以我们说 10个 1是十。） （3）学生数小棒：按要求数出 10 根小棒捆成一捆，互相检查后，教师讲述： 通常把 10根捆成一捆，就是 1个十。 10个一就是 1 个十。再出示一捆铅笔，问 有几枝，让学生当众数数。 （4）做排队游戏。 请小朋友站成一排（ 9 人），问共有几个人？ 如果想让第一排有 10 个人，如何解决这个问题？（生讨论） （老师站进去）数一数现在又几个人？谁是第 10 个人？你是从哪边数的？还 有谁也可以是第 10 个人？怎样数？ （ 5）联系生活，举与 10 有关的例子。 我们的身边或我们的生活中能找到很多与 10 有关的事物，都可以用数字 10 来表示。你能给大家举一个例子吗？ 〔设计意图：先通过拨珠子，让学生感知数字，再给学生展开了丰富的活动 平台，让学生在充分的空间中举出许许多多与 10有关的句子。 通过让学生举例、 动一动、说一说、数一数、知道 10 可以表示物体的个数，使学生经历了由实物 抽象到数的过程，感悟到数与生活的联系，体会到数学就在身边，就在生活中。 这一层次，教师采用开放式教学，让学生自主探索，使学生获得感性认识，并逐 步上升到理性认识， 取得了较好的教学效果。 学生学习过程是由一系列生动有趣 的师生和学生互动的活动构成的，充分地体现学生学习的自主性和教师的组织、 参与、合作，学习环境良好，学生是真正的主人。 〕 2、教学数序 “ 10”这个数字宝宝也想参加到数字队里去，它来到数字队看， 0?9这 几个数字宝宝已经按从小到大的顺序排好队了， (出示尺子图) 10来了，它应该 排在哪儿呢？ 请计数器来帮忙。师先拔 8 颗，再添一颗是几颗？(使生能直观感觉到 9