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绝密★启用前 公开招聘特岗教师考试 中学信息技术教师试卷 本试卷共 8 页，满分 150 分，时限 150 分钟。 题号 一 二 三 四 五 六 七 总分 核分人复核人 得分 说明：本试卷分为试卷Ⅰ和试卷Ⅱ。试卷Ⅰ为公共基础知识，分值为20 分；试卷Ⅱ为专业知 识，分值为 130分。 试卷Ⅰ 公共基础知识 得 一、单项选择题（本大题共 12 小题，每小题 1 分，共 12 评卷人 分 分。) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要 求的，请将其代码填写在题后的括号内。 1. 教育的最基本职能 是 【  】 A. 促进经济增长  B. 传播文化知识 C. 培养人才  D. 促进社会政治进步 2.课程标准有五个方面的规定性  ,它们是时限性、具体性、预测性、 A. 操作性和灵活性  B. 指导性和灵活性 C. 工具性和基础性  D. 操作性和指导性 激发个体朝着一定的目标活动，并维持这种活动的一种内在的心理活动或内部动力是 A. 动机  B. 需要 C. 意志  D. 情绪 教学活动在本质上是一 种 】 A. 交往活动 B. 实践活动 C. 认识活动 D. 课堂活动 5. 创造性思维的核心 是 【 】 A. 形象思维 B. 发散思维 C. 辐合思维 D. 直觉思维 6. 注意离开了心理活动所要指向的对象而被无关的对象吸引去的现象叫 【 】 A. 注意的动摇 B. 注意的分配 C. 注意的转移 D. 注意的分散 某教师经常体罚学生 , 学校对他的这种行为进行过多次批评和教育, 但他屡教不改 , 在这种情形下 , 学校可以 给予他的最严重处罚是 A. 解聘 C. 高职低聘  【 B. 扣发工资 D. 通报批评  】 德育过程的基本矛盾 是 【 】 受教育者和教育者的矛盾 教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平的矛盾 教育者与德育内容的矛盾 教育者与德育方法的矛盾 班集体在育人方面突出价值的实现是通 过  A. C. 班干部  【 】 B. D. 学科教师 10.在教育活动中 , 教师负责组织、引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法获得良好的发展，这句话的意思 是 说 【 】 学生在教育活动中是被动的客体 教师在教育活动中是被动的客体 要充分发挥教师在教育活动中的主导作用 教师在教育活动中不起主导作用 教育在人的发展中 起 】 A. 主导作用 B. 制约作用 C.决定作用 D. 内部动力作用 12. 教师必须做到“严以律己，为人师表”，这是因为教师的劳动具有 【 】 A. 创造性 B. 主体性 C. 连续性 D. 示范性 得分 评卷人 二、问答题（本大题共两小问，每问 4 分，共 8 分。） 个体的身心发展有哪些一般规律？教育过程中应采取哪些相应的策略以适应这些发展规律？ 个体身心发展的一般规律 1．个体身心发展的不平衡性。 个体身心发展的不平衡性表现在两方面， 首先是同一方面的发展速度， 在不同的年龄阶段变化是不平衡的。 其次是不同方面发展的不平衡性。有的方面在较早的年龄阶段就已达到较高的发展水平，有的则要到较晚的年龄阶段才能达到成熟的水平。 人的身心的不同方面有不同的发展现象，心理学家提出了 ‘发展关键期 ”或 “最佳期，，的概念。所谓 “发展 关键期 ”是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期。 在这一时期中， 对个体某一方面的训 练可以获得最佳成效，并能充分发挥个体在这一方面的潜力。错过了关键期，训练的效果就会降低，甚至永远无法补偿。 2．个体身心发展的顺序性。 个体身心的发展在整体上具有一定的顺序，身心发展的个别过程和特点的出现也具有一定的顺序。瑞土心 理学家皮亚杰关于发生认识论的研究，揭示了个体认知发展的一般规律，即按照感知运算水平、前运算水 平、具体运算水平、形式运算水平顺序发展的特征。美国心理学家柯尔伯格的研究证明，皮亚杰的发生认 识论在个体的道德认知过程中，也具有普遍的推广意义，人的道德认知遵循着从前世俗水平到世俗水平再 到后世俗水平的发展过程。 3．个体身心发展的阶段性。 个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的阶段性。前后相邻的阶段是有规律地更替的，在一段时期内，发展主要表现为数量的变化，经过一段时间，发展由量变到质变，从而发展水平达到一个新的阶段。人生的每一阶段对于人的发展来说，不仅 具有本阶段的意义，而且具有人生全程性的意义。 4．个体身心发展的互补性。 互补性反映个体身心发展各组成部分的相互关系，它首先指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿。互补性也存在于心理机能与生理机能之间。人的精神力量、意志、情绪状态对整个机体能起到调节作用，帮助人战胜疾病和残缺，使