特殊教育理论 特殊教育理论 特殊教育理论试卷 參考答案八.docVIP

第 PAGE 11 页 共 NUMPAGES 11 页 特殊教育理论 特殊教育理论 试卷八 姓名 学号（登录号） 考试时间：120分钟 题目 一 二 三 四 五 六 七 八 九 十 满分 得分 参考答案 一、名词解释 （每小题4分，共计20分） 特殊教育：特殊教育是教育事业的重要组成部分。是使用一般的或经过特别设计的课程、教材、教法和教学组织形式及教学设备，对有特殊需要的儿童进行旨在达到一般和特殊培养目标的教育。 回归主流：回归主流是与特殊教育普通化呼应的一种教育思想。是指尽量将残疾儿童放回到普通学校、普通班级中接受教育，目的在于使他们更好地适应正常生活。 刻板动作：指随意、重复、刻板、没有功能的（常是节律性的）运动，常见于自闭症儿童的行为表现，如摇动身体、拍手、咬手或嘴唇等。 早期干预：是指对学龄前有发展缺陷或有发展缺陷可能的儿童及其家庭提供教育、保健、医疗、营养、心理咨询、社会服务及家长育儿指导等一系列服务。 智力障碍：智力障碍是一种障碍，其特征是在智力功能以及适应性行为两个方面有显著限制，表现在概念、社会和实践性适应技能方面的落后；障碍发生在18岁以前。 二、判断题（请在题目后的括号内划“√”或者“×”，每小题2分，共20分） 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 √ X X X X √ √ √ X √ 三、简答题（每小題6分，共计30分） 1、简述世界卫生组织对智力障碍的分类。 轻度智力障碍——智商在50-70（或75）之间 中度智力障碍——智商在35-50之间 重度智力障碍——智商在20-35之间 极重度智力障碍——智商在0-20之间 2、简述特殊儿童早期干预的主要领域。 感知觉运动领域、 语言领域、 认知领域、 社会性领域、 自理能力领域等 3、简述超常儿童认知发展特点。 感知觉敏锐 注意力发展较快 记忆力惊人 思维能力较强 4、简述自闭症儿童社会性能力发展特点。 缺乏对社会交往信号的注意 自我意识发展水平低 缺乏依恋感 兴趣行为异常，常伴有自伤和攻击行为 与人沟通能力差，难以形成良好的同伴关系 5、简述智力障碍产生的原因。 出生前致病因素：染色体异常、先天性代谢异常、胎儿期感染、药物毒性损伤、化学物质伤害等。 出生时致病因素：早产、低体重、产伤、新生儿窒息等。 出生后致病因素：高烧、脑炎等神经系统疾病、脑外伤和全身麻醉、中毒、营养不良、不利社会心理环境等。 四、论述题（每小题15分，共计30分） 1. 可根据要点阐述，意思答对即可 早期教育原则。及早的发现问题给儿童以适当的教育和训练，保护残余感官能力，抓住关键期； 补偿教育原则。根据特殊儿童的身心特点用健全的器官来代替缺损组织的器官功能； 个别教育原则；即根据儿童身心发展水平，制定个别的教育教学方案和和多采取个别教育、个别训练、个别辅导的方法。 系统教育原则，即从家庭、学校、社会等几方面，从教育预防、教育训练、劳动就业这几个环节来统筹安排特殊教育，巩固特殊教育的成果。 2. 可根据要点阐述，意思答对即可 随班就读一般概念。就是指在普通小学的正常班里，招收少量（一般1—3名）的弱智或学习有障碍的儿童、少年随班学习的一种办学形式，也叫做“一体化教育”或“回归主流教育”。 随班就读的意义。有利于残疾儿童的社会性发展，有利于正常儿童对人生价值的真正理解，也有利于社会主义精神文明建设。 作好随班就读的方法或措施。充分发挥集体的作用，发动正常学生去帮助特殊学生；分类教学是一种较为理想的教学模式和方法；学校应当长期建立特殊学生的个人发展档案。