领域渗透式幼儿活动与实践(社会领域微案例）——安全标志我知道.docxVIP

领域渗透式幼儿活动与实践（社会领域微案例）——安全标志我知道 初娜娜（北京教育学院，教授） 董桂晓张俊玲王建华（山东淄博市淄川实验幼儿园，教师） 1.设计意图 1.《指南》明确要求“结合社会生活实际，帮助幼儿了解基本行为规则或其它游戏规则，体会规则的重要性，学习自觉遵守规则”；教师应该把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在教育工作的首要位置；教育幼儿理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则。在幼儿园的生活中安全无时不有，无处不在。而幼儿期的孩子们好奇心强，什么都想看一看、摸一摸，试一试，然而由于他们缺少生活经验和常识，不能很好地把握什么事情能做，什么事情不能做，对一些有危险的事件缺乏防范意识和应对能力，因而在日常生活中常常发生一些意外伤害。“安全无小事，责任重泰山”，幼儿期是人一生中发展最迅速、最基础的时期，让幼儿有一个幸福、快乐、健康、安全的人生是所有家长和老师们的美好愿望。在此基础上，结合当前四川雅安的地震，生成了以提高幼儿自我保护意识和培养幼儿爱心的活动：安全标志我知道。综上所述，本次活动的设计理念呼之欲出：在生活中触摸信息；在情境中丰富情感；在操作中积累经验；在游戏中整合运用。 2.在这个活动中，我们从认识安全标志入手，选择了一些贴近幼儿生活，能为幼儿理解的安全标志符号，通过游戏方式轻松学习，增进幼儿的安全意识和规则意识。为了给幼儿创设一个安全、富有启发性的学习环境；营造亲切、和谐的学习氛围。本次活动设置了以下环节：观看幼儿安全疏散演练录像——认识理解常用安全标志——设计运用安全标志——观看安全知识微课程—情系灾区，萌发幼儿爱心——现场模拟疏散演练。帮助幼儿在说一说,看一看,比一比,做一做，玩一玩中,轻松愉悦地了解安全标志及其含义。教师灵活运用集体活动,小组活动和个别活动的组织形式,由浅入深，由表及里，从感知到体验到创造，层层深入，提高幼儿的安全意识，增强自我保护的能力，同时培养幼儿关爱他人、乐于助人的好品格。 2.两个分析 目标分析 学情分析： （1）幼儿的规则意识逐步形成，开始学习控制自己的行为，遵守集体的共同规则。 （2）幼儿爱学、好问，有极强的求知欲望。 （3）幼儿略知常见的安全标志，但对于其重要作用和恰当运用幼儿理解尚浅。 目标分析——确定活动重点：建立安全意识，了解安全标志的意义与作用。 学情分析——确定活动难点：制作安全标志。 3.领域渗透式活动设计（目标与活动）分析及实录 注意：领域目标依据教育部2012年制定的《3-6岁儿童学习与发展指南》 目标渗透 活动渗透 活动描述 实录 语言领域-听说 -能有序、连贯、清楚地讲述一件事情。 -愿意与他人讨论问题，敢在众人面前说话。 ? 描述安全标志。在教师为幼儿创设的情境中，通过师幼对话的方式，由浅入深、由表及里、层层深入，从感知到体验到创造，提高幼儿的安全意识，增强自我保护的能力。幼儿在学习健康领域的相关知识的同时达到语言领域的学习目标。 ? 社会领域-交往 -活动时能与同伴分工合作，遇到困难能一起克服。 ? 设计安全标志。在教师为幼儿创设的情境中，幼儿以小组为单位设计“标志”，实现能与同伴分工合作，遇到困难一起克服的社会领域的相关学习目标。 ? 艺术领域-美术 -能用多种工具、材料或不同的表现手法表达自己的感受和想象。 ? 制作安全标志。在教师为幼儿创设的情境中，幼儿通过动手设计、张贴安全标志等工作，实现艺术领域的相关学习目标。 ? 4.主要活动方式为互动式 活动方式 活动说明 实录 互动1 教学引入：安全出口标志。观看模拟地震画面，通过情景导入，快速集中幼儿注意力。教师提问：安全警报声响了，房子在摇晃，猜猜发生了什么事情？接着观看安全疏散演练录像，出现“安全出口标志”。教师提问：这个标志有哪些部分组成？教师为幼儿做范例进一步将标志分解，然后请幼儿在白板上操作分解安全出口标志。接着教师提问：你在哪里见过这个标志？引导幼儿理解标志的作用，引出今天互动的话题----“标志”。 ? 互动2 学习“警告标志”。教师讲解什么样的标志是“警告标示”，通过师幼对话使幼儿了解“警告标志”的特点。幼儿通过与白板的交互操作，了解“警告标志”组成的特点和实际应用。 ? 互动3 学习“禁止标志”。教师讲解什么样的标志是“禁止标示”，通过师幼对话使幼儿了解“禁止标志”的特点。幼儿通过与白板的交互操作，了解“禁止标志”组成的特点和实际应用。 ? 互动4 学习“提示标志”。教师讲解什么样的标志是“提示标示”，通过师幼对话使幼儿了解“提示标志”的特点。幼儿通过与白板的交互操作，了解“提示标志”组成的特点和实际应用。 ? 互动5 创建和制作“标志”。在教师准备的幼儿活动材料的范围内，幼儿选择自己感兴趣的“标志”制作完成。 ? 互动6 表达、交流、张贴“标志”。每个幼儿制作了“标志”，通过幼儿对自