以培养综合职业能力为主线的课程目标设计-精品课程-常州纺织.pdfVIP

《无纸动画》课程整体设计介绍文字说明 课程负责人 项建华 《无纸动画》是影视动画专业二维动画方向的核心课程。课程主要面向动画 绘制员、动画美术设计、原画等岗位，以二维动画项目为主要载体，将动画艺术 与计算机技术相结合，让学生基本掌握动画专业软件制作动画的技术，并可以进 行简单动画短片的制作。本课程的主要目标是掌握无纸动画的实用技术，提高无 纸动画综合实践能力，培养“艺术＋技术”的应用型动漫专业人才。 课程以 “动画生产过程为导向”,构建了与动画综合职业能力相对应的学习 领域，教学内容全部以项目展开，涉及多个二维动画制作软件和技术岗位，部分 内容达到国际先进水平。课程使用Flash、Retas、Harmony 三种专业软件展开项 目实训，学生通过自主选择的学习途径，全面熟悉了解无纸动画的知识体系；通 过从“小项目”、“实际案例”到“生产性项目”强化实训，培养和提高学生制作 无纸动画的能力，为学生以后进入动画公司实习和工作打好良好的基础，对学生 将来的可持续发展起到积极作用。课程共设 120 课时，分六周实施，其中理论课 与实训课时的比例为 1：3，该课程在专业课程体系中的位置如下： 课程设计的主要思路主要有以下五点： 1、“以培养综合职业能力为主线”的课程目标设计 聘请行业、企业、国外无纸动画专家，共同对课程面向的核心岗位（群）以 及的职业能力进行调研分析，概括提炼动画绘制员等岗位所需具备的的知识、能 力、素质要求，以动漫职业能力的形成为主线，以“应用”为主旨构建课程内涵， 以动画工作过程为导向，通过校企合作共同完成生产性项目，构建综合职业能力 培养的课程目标。 2、“以动画典型任务为驱动”的模块化教学设计 根据行业企业工作任务要求，以“工作室为平台”，以“项目为载体”，以学 生为中心，确定 “课程基础认知—基础项目实训—综合项目实训—订单式项目 实训—顶岗实习”等五个环节组成的模块，原则上采用递进式的实训模块，在实 际运用中各模块可根据企业项目的时间要求交叉执行；实施“理论、实践、产品” 三位一体的教学方法；以理论为先导、以实践为重点、以产品为成果，理论与实 践教学相互渗透，实现“教、学、做”一体化教学，增长师生实战演练的经验， 增加团队协作意识和沟通技巧，增强创造性思维等综合能力。 3、“以职业成长规律为依据”的项目化课程内容设计 以共享实训工作室为实践教学平台，以各个独立的动画项目为课程任务载体， 在职业分析和能力分析的基础上归纳典型工作任务，确定专业学习领域，构建学 习情境，充分考虑职业成长的规律，注重学生成就感的过程体验，按“课程认知— 简单物体动画—飞禽的动画—四足动物的动画—人物动画—综合动画”等六大教 学项目，内容按单一动画项目到综合项目，技术要求由简单到复杂，突出课程的 实用性、技能性与职业性，分阶段、分层次开展项目教学。 4、“以共享+开放+实战为内涵”的“立体化”人才培养环境设计 充分利用文化部等十部委“常州国家动画无纸化公共技术服务平台”和江苏 省 “高职艺术设计类“生产性教学”人才培养模式创新实验基地”等资源，校企 政联手，建立灵活多元的产学研合作机制，构建校内外实训基地、企业顶岗实践 于一体的“立体化”人才培养环境及校企合作管理运行机制，通过引入国际先进 的“动画无纸化”生产技术，加强与企业深层合作关系，联合企业开发生产性实 训课题、实训教材，制定动画专业行业准入标准，积累项目开发的经验，在为中 小企业提供良好服务的同时，促进课程改革和师资培养；营造企业工作氛围和环 境，加强实训文化建设，增强学生的实践动手能力，扩展学生的实习就业机会。 5、“以双证融通为手段”的多元化考核评价体系设计 加大学生学习能力、知识运用能力、实际操作能力、职业能力的考评与鉴定， 将劳动部对动画人才职业资格认证的内容纳入到本课程建设体系中，并将其主要 标准分阶段融入到项目实训的考核/评价体系中，逐渐实现实践技能类课程考核 与职业资格鉴定合并，使学生取得学历证书的同时能够获得职业资格鉴定证书。 如劳动部工艺美术师（动画绘制员）证书，Harmony 无纸动画工程师等行业资格 证书。进一步加强职业技能试题库的建设，拓宽职业技能考评的范围，确保职业 技能考评的权威性和价值性，以提高学生的岗位适应能力和增强就业竞争力。 二、教学内容 教学内容是课程建设的支撑要素，在教学内容的选取方面：通过实施校企 深度合作，把企业实际镜头进行分解作为小项目，到把