2021植树的牧羊人名师教案.docxVIP

植树的牧羊人》名师教案 教学建议： 本课是人教版新教材新选入的文章，以往的教材中是没有的。我们读到一篇文章，首先要搞清楚这 篇文章在讲什么，也就是文章的主题。 就《植树的牧羊人》这篇文章来讲，主题非常值得探究。 首先是人与自然相处的主题，牧羊人坚持多年植树，最终纠正了前人犯下的错误，做到了人与自然 的和谐相处。 其次是人本身的勇气、 毅力和担当， 牧羊人坚持不懈地植树， 不仅需要毅力， 更需要勇气， 以及强大的担当精神。再次是人与人之间如何相处的主题，全本的《植树的牧羊人》中提到，正是人与 人之间的自私争夺，导致环境变坏，那么，人与人之间应如何相处？课文最后部分略有提及。最后是基 督教传统的“基督救世”主题，为什么植树的人一定是“牧羊人”而不是“牧马人”、“种田人”？在 基督教文化中，“牧羊人”( shepherd )还是基督耶酥的意思，主耶稣说自己是好牧人，所以，“基督 救世”也应是本文的主题之一。 鉴于本文主题的复杂性，我们建议在课堂中就前三个主题，给学生以引导，引导他们多角度思考文 本的主题内涵，要让学生树立“一篇文章可以不止一个主题”的观念，程度好的班级，可以引导孩子树 立这样的观念：即文学作品的创造和文学作品的赏析不是同一回事。至于“基督救世”这一主题，由于 文化观念和环境的差异，可以略提，引导学生自己去研究；也可不提。 第一课时 学情分析： 本文是初一上册语文课本中的篇目。初一的孩子，对文本的理解能力还不够强，特别是对于长文本 的把握能力不够，所以，第一课时的主要目的是训练孩子对长文本的梳理、概括能力。 教学目标： 了解作者，积累生字词。 培养学生对长篇幅文章的梳理和概括能力。 教学重难点： 对长篇幅文章的梳理和概括能力。 教学方法： 诵读法；(环境描写、人物描写) 对话法； 小组探究法； 教学过程： 一、整体感知 补充资料导入。（让 ? 乔诺人物简介，见“助读资料”部分） 积累词语。 音：坍（ t ān ）塌 帐篷（ peng） 溜达（ li ū?da）琢磨（ zu ó?mo） 形：栋 拣 戳 慷慨 帐篷 缝隙 琢磨 酬劳 刨根问底 沉默寡言 义：干涸：（河道、池塘等）没有水了 ； 流淌：液体流动。 废墟：城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉地方。 不毛之地：不长庄稼的地方，泛指贫瘠、荒凉的土地或地带； 刨根问底：比喻追究底细； 沉默寡言：不爱说笑；不声不响，很少说话； 琢磨（ zu ó?mo）：思考；考虑； 琢磨（ zhu ómó）：雕刻和打磨；加工使精美； 二、梳理文章。 这篇课文讲了一个什么故事？ 牧羊人几十年坚持不断种树，使昔日寸草不生的荒芜高原变成了绿树葱茏、溪水潺潺的幸福之地。 是按照什么顺序来写的？ 时间顺序。 作者一共见到牧羊人几次？找到关键句。 三次。关键词： 1913 年、从 1920 年开始、 1945 年 6 月 课时作业： 1. 默读课文，用“ ”标出牧羊人情况的文字，用（ ）标出高原情况的文字。概括 后完成练习一的表格。（答案见教参） 就牧羊人所做的事情，以“为什么”为开头，提出至少两个问题。 如：为什么牧羊人要种树？ 第二课时 学情分析： 在第一节课的学习后，学生基本已经把握了课文的大概内容，本节课主要是引导孩子们进行人物形 象分析和文章主题的讨论研究。 教学目标： 1. 分析牧羊人的人物形象。 2. 多角度把握文章主题：①从环保的角度；②从人的角度。 教学重难点： 1. 牧羊人的人物形象。 2. 多角度把握文章主题。 一、分析牧羊人形象。 1. 找出表现牧羊人品格或性格的内容，用“他是一个 的人”说说你对牧羊人的认识。 TOC \o 1-5 \h \z 想真正了解一个人，要长期观察他所做的事。如果他慷慨无私，不图回报，还给这世界留下了许 多，那就可以肯定地说，这是一个难得的好人。 （ P1） 明确：无私、慷慨。 这个男人不太爱说话，独自生活的人往往这样。不过，他显得自信、平和。（ P4） 明确：自信，平和。 房间里收拾得很整齐， 餐具洗得干干净净， 地板上没有一点儿灰尘， 猎枪也上过了油??看得出， 他刚刚刮过胡子。他的衣服扣子缝得结结实实，补丁的针脚也很细，几乎看不出来。（ P5） 明确：干净整洁，积极生活。 一颗一颗仔细地挑选起来??看他挑得那么认真，那么仔细??（ P7 ） 明确：做事情认真仔细。 我问他，这块地是你的吗？??看起来他并不在意（ P10）。 明确：无私。 他说，这地方缺少树；??既然没有重要的事情做，就动手种树吧。（ P11） 明确：目标远大，质朴。 2. 在这个牧羊人的坚持不懈下，当地的环境发生了怎样的变化？ 寸草不生的荒芜高原变成了绿树葱茏、溪水潺潺的幸福之地；曾经荒废的山村也重新焕发了活力， 处处显露着生活的幸福与安适。 作者对牧羊人的评价是什么