初中科学话题式教学模式的尝试.docxVIP

PAGE PAGE # 初中科学话题式教学模式的尝试 内容摘要： 科学课程整合了自然、地理、动物与植物、人体生理、物理、化学、天文学等 学科门类的知识，包含了科学研究的方法和科学精神的培养。如何激发学生学习 兴趣，上出新意，提高效率；如何训练学生的发散性思维，创新能力；如何提高 学生的综合能力，受中考话题作文的启发，我尝试进行话题式教学。本文结合自 己的教学实践，谈一些粗浅的看法和做法。 关键词： 话题式； 教学； 尝试 所谓话题式教学模式，教学不是教师的讲授，而是全体同学通过分组、分 工、合作的方式，在较短的时间内利用必要的学习资料，以个人的自主学习为 基础，借助组内其他人的帮助，在课内或课外，通过对一个话题的研究、探讨, 获得知识，从而实现学习的高效率。它有别于传统的教学方法，它要求教学中 以学生为中心，体现《科学》综合课程的特点，体现《科学》课程的设计理念。 把学生的学习过程由间接被动地接受知识，改为通过学生收集、整理材料，交 流合作，直接主动地获取知识的过程。注重了知识系统性，强调了学习过程中 学生的主体性、主动性，让学生在在合作中相互学习，取长补短，共同提高。 一：话题式教学模式应遵循的原则 1面向全体学生原则 现在的中考已由过去的选拨性考试转变为考查学生了解、掌握初中阶段所 学内容的水平测试，考试的重点由知识转向能力。我们的教学应坚持面向全体 学生，帮助中下学生了解掌握最基础的科学知识，最基本的科学规律和定律。 而对学生个体而言，由于在性别、天资、兴趣等方面存在明显的差别，因而 在教学中既要顾及优秀生解题能力的提高和持续发展的需要，又要重点关注中 等学生的学习状况，同时要调动学习困难学生的学习积极性，提高应用科学知 识解决实际问题的能力。 2．立足学生发展原则 初中阶段是为学生打好继续学习基础的重要时期，学生必须了解科学的一 些基本的事实和原理，才有可能理解我们现实的世界，才有可能理解科学，才 有可能在未来顺利地学习和工作，显然基础是十分重要的。在注重学生获得这 些基础的同时，我们要关注学生是如何获得知识的，这将影响学生所获得知识 的质量和保持程度。话题式教学，有助于培养学生的发散性思维和创新能力， 对学生的今后发展有益。 3．坚持智能统一原则 话题式教学打破教材顺序，按照科学性原则，将不同章节、不同板块、不 同难度的单个的知识单元和实验重新组装，体现一定的集中性，综合性和新颖 度，以培养学生驾驭知识的能力。 话题式教学有利于培养学生采集信息的能力。现在的考题中，常常给予学 生新的信息，要求学生通过学习领会、纳入其相关知识结构中，与原有的知识 融合、重组，并运用它去解决实际问题。 话题式教学利于培养学生探究创新能力，教师要从学生已有的经验出发， 让他们在熟悉的生活情景中学习科学，落实贴近生活，联系实际的要求，教师 要充分利用社会资源，设计开放性教学情景，让学生参与到教学活动中，培养 学生的实践能力和创造能力。 二：话题式教学模式的操作 话题式教学模式可按下列程序进行操作 1、建立小组，确定话题 《科学》课程的基本理念之一是面向全体学生。建立小组时，要考虑学生 个人在性格、天资、知识、能力等方面的差别，使每一个学生的潜能都得到充 分的发展。每一小组可安排 4-5 人，由不同层次的学生组成，确定组长、记录 员、材料员、汇报员各一人。 话题的选择有大有小，可围绕环境、资源、能源、材料、生物的新陈代谢、 日常用品、身边事物和现象等的某一方面。教师要引导学生根据各自的兴趣去 选择。 2、收集课内外材料，找寻与此相关的典型习题 《科学》 课程标准十分重视学习的过程， 重视学生知识的获得途径， 为此， 教师要引导学生通过各种途径，利用校内外的资源配置收集材料。实现智能统 一。 收集材料必须认真阅读教科书，认真阅读一些课外的读物和补充材料，有 时还可以利用互联网查询有关知识。 例如：水的探究可以收集到如下一些材料： （1）探究水的性质：水的密度、水的压强、浮力、冰的融化、水的沸腾、 水对光的反射和折射、水对物质的溶解、水的组成、水的导电性、水的化学性 质。 （ 2）讨论水与生命：探究水与生命的关系（同化作用、异化作用） ，调查 水资源的利用和保护，水污染原因以及治理。 在探究的过程中，为每一材料配上一、二题典型的习题，共同探讨解答方 案。 3、用所学知识，整理材料，体现合作精神 《科学》新课程标准十分重视学习过程中的讨论与合作的学习方式。话题 式教学要在教师的引导下，在小组内进行讨论与合作，营造相互尊重、相互信 任的氛围，通过开展开放式的讨论，引导学生学会放弃错误的观点，接受或坚 持合理的看法。使学生在智能上获得最大的收益又发展了自己的学习能力。 在分析、讨论的基础上对照书本，应用所学的知识对收集到的材料进行整 理，在此