信息技术的应用在小学数学教学中有何作用.pdfVIP

信息技术的应用在小学数学教学中有何作用？ “学校来电脑了！学校来电脑了！”看着同学们高兴雀跃的争着 往教室里搬班班通设备，我抑制不住喜悦的心情高声提醒：“小心点！ 小心点！别碰坏了！” 如今全校使用班班通设备也有三个多月了， 绝大部分老师在摸索中学会了使用，同时教学效果也得到了明显提高。 在数学教学中，我明显的感觉到信息技术的使用给我的教学生涯带来 一次意义深远的革命。 一、 信息技术的使用能够激起学生强大的学习兴趣 孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。小学生年龄小， 好奇心强，对感兴趣的事物总是愉快地去探究。因此，在教学中激发 学生的兴趣尤为重要。信息技术手段可以激发学生的求知欲和学习兴 趣，让学生产生积极情绪。教师巧妙地运用多媒体创设情境，奏好了 这堂课的“序曲”。这对于引发学生的学习兴趣．唤起学生的求知欲， 为整节课的顺利进行敲响了动人心弦的第一锤。利用信息技术网络的 丰富资源和综合效应，创设集声像、音效于一体的适宜情境易如反掌， 学生如身临其境，探究的兴趣很快被激起，激活。有了兴趣，学生就 能进入最佳的学习状态。运用多媒体教学，优化教育情景运用多媒体 教学，让学生更好地投入到课堂学习中去。 在数学教学中，把数学知识放在一个生动、活泼的情境中去学习， 更容易激发学生的学习兴趣，而多媒体计算机系统可展示优美的图像、 动听的音乐、有趣的动画，是创设情境的最佳工具。现在我们所使用 的数学教材，例题多来源于生活，并以情景模式出现。由于小学生具 有好奇、好动、有意注意时间短、持久性差等生理特点，表现在课堂 中就是：教师讲授的前几钟可以比较专注地听，但由于教师讲授时间 过长，形式呆板，学生容易出现视觉、听觉疲劳，这校样课堂学习效 果就不高了。因此，恰当利用多媒体辅助教学不仅会改变传统的教学 方法和学习方式，而且有利于调节课堂气氛，创设学习情境，激发学 生学习数学的兴趣。例如; 我在教学一年级《认识大面额人民币》时， 课件出现一个服装店的动态情景视频，视频中人们正在买衣服，这样 让学生从再现的生活情景中直观感知了大名额人民币在生活中的作 用，让学生更加明白数学来源于生活，服务于生活的道理 ，培养了 学生的数学应用意识。学生兴趣十分浓厚，很快就进入了主动学习的 状态。整节课学生都保持愉悦的心情，直观的知识呈现和灵活的练习 训练，学生思维活跃，兴趣浓厚，参与效果好，轻松地完成了教学任 务。由此可见，多媒体信息技术创设情景产生的作用是传统教学手段 无法比拟的。 二、信息技术的使用有利于突破教学难点，提高教学效率 数学知识抽象性的特点与小学生认识事物具有形象性的特点是 学生认知过程中的一对矛盾。运用ＣＡＩ，可以通过“变色”、“闪烁” 等手段，不仅能有效地弥补传统教学的不足，化抽象为具体，把难以 理解的内容或是不容易观察到的事物充分显示出来，而且积极调动学 生的视觉直观功能，刺激学生的有意注意，从而找到事物间的联系， 突破教学难点。 例如，在教学混合运算时，学生往往对运算顺序这一重点掌握不 好，利用 PowerPoint 制作的幻灯片就可以突破这一重点。先出示混 合运算试题让学生判断每题先算什么再算什么，把学生说的先算部分 用红色闪烁的线条标出来且配以声音，再现知识点，以此突出重点， 加深学生对这一知识的理解。再如教学长方体和正方体的认识时有这 样一题：许多正方体有序的叠在一起，要求学生数出共有多少个。这 样的题也可以用 PowerPoint 制作的课件来演示每一层正方体重叠的 情况，让学生通过演示一层层的数出总个数，清楚明了且效果良好。 计算机发展进入到课堂教学中，给教学带来了新的生力，使数学教学 有了质的转变，本来枯燥无味的课堂因计算机的作用而使得本身抽象 的知识变得生动活泼且易懂明了。特别是在几何图形课、应用题课的 表现更加突出。在小学教学中，大量的形式多样、内容丰富的插图是 教材的重要组成部分，但插图是静止的，插图借助多媒体，创设动态 情境，以鲜明的色彩，活动的画面把活动过程全面展现出来，那么既 可突出重点、突破难点，化抽象为具体，又可促进思维导向由模糊变 清晰。 三、信息技术的使用有利于化抽象为形象，提高学生动手操作能力 利用计算机模拟操作比教师用其他手段演示更形象、逼真，把它 与学生实际操作相结合，帮助学生正确掌握操作方法，形成操作技能， 可收到事半功倍的效果。如：教学“米、分米、厘米的认识”时，测 量线段的长度，先将尺放大显示在屏幕上，然后用闪亮、移动的方法 介绍测量方法，再显示正确与错误的一些测量方法让学生判断