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学做课堂观察 ——记上海Z行第五口 朱平）（maths小组 朱平） 走进课堂做研究课堂观察技术与诊断最近发现白己听课做记录越来越不知道该记点什么，以前打开听课木还能还原出所听课 的7~8分，但是最近的听课记录只剩下简单的框架和少许批注。周 一在市东屮学听金辉校长介绍了如何做课堂教学实录，于是这两天 都在思考听课该如何听，如何记，怎么评的问题。 走进课堂做研究 课堂观察技术与诊断 恰好今天上午杨玉东博士为我们做的《走进课堂做观察——课 堂观察技术与诊断》的报告，让我们了解了不少进行课堂观察分析 的小技巧。今天杨博士所说的一些观点不单单是简单的课堂观察的内容，更 启发我们反思白己课堂教学，有哪些方面需要改进。 现在学校里的科组内教研活动开展不是很理想，特别是听课后，老师们 的评课往往根据自己主观的想法泛泛而谈，缺少数据支持，最常用的口头禅 是“我觉得…”，褒扬多，指出问题、提出改进措施比较少。结合这种状况， 杨博士重点阐述了课堂记录和分析的技巧。 1课堂结构记录：获得木节课教学流稈的粥体概貌， 并初步获知实际教学中教师把主要精力和时间投入在哪 里。杨幅士捉岀以秒为单位记录时河，如果用秒为单位， 误差Z多是一分；用分为单位，误差至少是一分。 2教学活动转换记录：结合教学内容观察各种活动发 生和转换的频率，了解课上主要采用来了何种教学活动形 式，毎种活动持续了多久。这种方法其实也是一?种很好的 a我检验课堂活动开展情况的方法。 3课堂提问记录：包括问题的目的指向、学生应答方式、学生冋答类型、教师理答的 方式、问题之间的结构关系、问题z间的思维跨度等。 4课堂反馈记录：其包括复述、修正、推演、评论（文科适用）。 5结构化语言记录（复习课使用）：其分为过渡性语言、归纳性语言。教师的结构性语 言，有助于学生形成对知识Z间的关联程度。 6学生语言流动记录：杨博士用一个简单的实例介绍了记录 学生语言流动性的方法。画座位简图、形成坐标系、课堂记录语 言流动情况，下课对应训图。可以很快发现师生互动分布在那里, 机会在哪里。 7学生学习状态记录（小组活动时适用），杨博士提岀用眼 睛拍照的方法记录学生学习状态并分析。 8移动线路记录 9叙事性文字记录：随机记录关键性叙事片段，使用描述性语言，最好标注时刻。 10教师语言互动分析记录 关于用学科内容分析工具诊断教学方曲，杨游士主要和我们分享了如何用关键性教学事 件分析。 在“以学论教”评价的技巧方面，杨博十重点讲了使用前后测。前后测的要求：题目不 超3个、开放题、5分钟以内，并关注增量。 科组内听课、评课等活动是为了区分教学现象、改进教学行为。而采取哪种技术进行课 堂观察并不重要，都是为了教学改进而寻找的一个突破的视角，为了使我们的课堂更有效。 2011年5月26日于上海