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《数学广角 推理》观课报告 刘乃民 《标准》在建议中指出：“要创设与学生生活环境、知 识背景相关的， 又是学生感兴趣的学习情境， 让学生在观察、 操作、猜测、交流等活动中逐渐体会数学知识的产生、形成 与发展的过程，获得积极的情感体验。”这节课教师重视创 设游戏情境，激发了学生的学习兴趣。学生在教师引导下， 在数学活动中主动参与，亲身经历，体验简单推理的过程， 获得了对简单推理初步的理性认识和情感体验。 本节课教学中卢老师主要着眼于学生的思维发展，凸显 数学学习的生活化；注重发挥多媒体教学的作用，通过游戏 活动、 小组合作等方式组织教学， 导学生观察、 思考、 比较。 同时，还注意研究学生获取知识的思维过程，体现教师的引 导下学生的主动探究过程。 老师在改变学生学习方式方面做 了些尝试，努力改变以前过于强调接受学习、机械训练的学 习方式，实施新课程倡导的建立具有“主动参与， 乐于探究， 积极交往”等特征的新的学习方式，收到较好的成效。 一、营造良好氛围，自主合作学习。在课堂上，利用学 生喜欢的小动物导入新课， 使每个学生对新内容产生浓厚的 兴趣，尤其是引导学习困难的学生集中精力努力思考。与学 生平等对话，交朋友，真心地帮助他们，使学生觉得老师的 课堂很轻松、自然。学生在这样和谐的学习氛围中能独立学 习、合作探究、与人交流。 二、根据学生生活经验，教学中选取了学生熟知的身边 的“捉迷藏”游戏，密切了数学与学生现实生活的联系，调 动了学生原有的生活经验，使学生觉得数学就在自己的身 边。这样就激发了学生探究问题的强烈欲望，激活了学生的 思维，发挥了学生的主动性。引导学生把所学知识运用到日 常生活中，并延伸到课堂外，让学生继续探寻知识，感悟了 新知，拓展思维，体验成功，获取了数学活动经验，真正体 现了学生在课堂教学中的主体作用。 三、根据教学设计多媒体课件应用恰当好处。教学中， 老师通过展示形象生动的动物图片，让学生理解题意，感受 推理过程。既成功地突破了教学的重点与难点，又激发学生 学习的兴趣， 并在之后的“破案”过程中获得成功的情感体 验。 四、要培养学生的发散思维能力首先就要培养学生的有 序思考问题意识。 老师根据教学内容选择恰当的时机让学生 质疑，引导学生仔细思考、发现问题、提出有价值的问题， 使学生学会思考，树立问题意识。在整个学习过程中采用语 言、表情、手势等多形式多角度的评价，激励不同层次的学 生参与学习，使人人都不怕失败、勇于探索，在尝试体验中 感知知识，高综合能力，使全体学生都能在原有基础上得到 一定的发展。