完全平方公式正式版.docxVIP

课题：完全平方公式 一、教学目标 1、知识目标： 1．理解完全平方公式的意义，准确掌握两个公式的结构特征． 2．熟练运用公式进行计算． 2、能力目标： 1．通过推导公式训练学生发现问题、探索规律的能力． 2．培养学生用数形结合的方法解决问题的数学思想． 3、情感目标： 1．渗透数学公式的结构美、和谐美． 二、教学重点、难点 （一）重点 掌握公式的结构特征和字母表示的广泛含义，正确运用公式进行计算． （二）难点 综合运用平方差公式与完全平方公式进行计算． 三、教材分析 本节内容主要研究的是完全平方公式的推导和公式在整式乘法中的应用。它是在学生学习了代数式的概念、整式的加减法、幂的运算和整式的乘法后进行学习的，其地位和作用主要体现在以下几方面： （ 1）整式是初中代数研究范围内的一块重要内容，整式的运算又是整式中一大主干，乘法公式则是在学习了单项式乘法、多项式乘法之后来进行学习的；一方面是对多项式乘法中出现的较为特殊的算式的一种归纳、总结；另一方面，乘法公式的推导是初中代数中运用推理方法进行代数式恒等变形的开端，通过乘法公式的学习对简化某些整式的运算、培养学生的求简意识有较大好处。 2）乘法公式是后续学习的必备基础，不仅对学生提高运算速度、准确率有较大作用，更是以后学习因式分解、分式运算的重要基础，同时也具有培养学生逐渐养成严密的逻辑推理能力的功能。 四、学情分析 针对初一学生的形象思维大于抽象思维，注意力不能持久等年龄特点，及本节课实际，采用 自主探索，启发引导，合作交流展开教学，引导学生主动地进行观察、猜测、验证和交流。 同时考虑到学生的认知方式、思维水平和学习能力的差异进行分层次教学，让不同层次的学 生都能主动参与并都能得到充分的发展。边启发，边探索边归纳，突出以学生为主体的探索 性学习活动和因材施教原则，教师努力为学生的探索性学习创造知识环境和氛围，遵循知识 产生过程，从特殊→一般→特殊，将所学的知识用于实践中。 五、教学过程 教学步骤  教师活动  学生活动  设计意图 一、创设情景、 探索公式  独立计算  问题是知 如图，有一  识、能力的 个边长为  a  生长点，通 米的正方形  过富有实 广场，则这  际意义的 个广场的面积是多少？ 若 在 这 个 广 场 引导学生利用图形分割求面积。 的 相 邻 两 边 铺 一 条 宽 为 10 米的道路，则面积 是多少？ 把 10 替 板书完全平方公式 (a+b)2=a2+2ab+b2 换为 b, 二、交流对话，探求新知 提示利用多项式乘法角度考虑 1、推导两数和的完全平 方公式 计算 (a+b)2 让学生上黑板书写 2、理解公式特征 提示从“ =”左右两边考虑 教师总结 ①“ =”左边：两数和的平方 ②“ = ”右边：两个数的平方和加上 这两个数积的 2 倍 3、语言叙述 鼓励学生自己探索 (a+b)2=a2+2ab+b2  探索这个问题， 通过小组交 流比较，得到 (a+10) 2=a2+20a+102 2 2 2 (a+b) =a +2ab+b (a+b) 2 =(a+b)(a+b) =a2+ab+ab+b2 2 2 =a +2ab+b 学生小组讨论 仔细观察、比较，并用自己的语言描述个人的观察结果，在班内进行交流。  问题能激 活学生原 有认知，促 使学生主 动地进行 探索和思 考从而引 出本节学 习内容 (a+b) ·(a +b) 利用多项 式乘法推 导公式，使 学生了解 公式的来 源以及理 解乘法公 式的本质。 通过小组 讨论，使学 生明确公 式特征，加 深对公式 表象的理 解。 用语言如何叙述 教师板书 通过努力， (a+b) 2=a2+2ab+b2 完成任务， 两数和的平方 =这两个数的平方和加 进一步熟 悉了完全 上这两个数积的 2 倍 平方公式 4 、 公 式 教师提供三种模式， 由学生选择一种 学生根据自己的能力选择 教师提供 (a-b)2=a2 -2ab+b2 教学 去解决。 自己的 三种模式， b 由学生选 ①利用多项 b 择一种去 (a-b)2=(a-b a 解决。培养 )(a-b) 学生学习 ②利用换 的主动性， 想 (a-b)2 a 开阔学生 2 的思路。 =[a+(-b)] ③ 利用图形 (2) 同时对 渗透数形 结合思想、 换元思想 5、教师总结、归纳： (a+b)2=a2+2ab+b 2 使学生学 会对公式 2 2 -2ab+b 2 的正确表 (a-b) =a 述，有利于 这两个公式叫做完全平方公式， 两数 学生正确 和（或差）的平方，等于这两数的平 用于计算 方和，加上（或减去）这两数积的 2 之中。此时 倍。 适当总结 一定的口 诀：“首平 方，末平 方，两倍的 乘积中间 放。 ” 6、