部编版《中外历史纲要》下册：第1课文明的产生与早期发展教学设计.pdfVIP

《文明的产生与早期发展》教学设计 一、 教学内容分析 本课是 《中外历史纲要》下册第一单元第一课， 主要讲述了人类文明的起源 和世界上几种重要的古代文明的特点。 本课第一部分理论性较强， 学生不便理解， 因此在教学中应该注意。 第二部分相对较简单， 可以发挥学生主动性。 同时在一 部分应注意思考为什么文明之间具有差异。 二、 学情分析 具体学情具体分析。 三、 教学目标 课标对于本课的要求是 “知道早期人类文明的产生； 通过了解各文明古国发 展的不同特点， 认识这些特点形成的不同时空条件； 认识古代各大帝国的区域性 影响和不同文明之间的早期联系。 ”根据课标和教学内容，我制定了以下教学目 标： 利用唯物史观讲解文明起源， 理解文明起源问题， 培养学生唯物史观的素养。 阅读材料，观看地图，提升学生史料分析能力，打破学科界限，培养学生综 合能力。 通过教师讲述和学生思考，培养学生正确对待不同文明的态度。 四、 教学重难点 重点：了解世界上几种古代文明的特点。 难点：理解文明起源和文明之间的差异。 五、 教学方法与课时 教学方法：讲授法、谈话法 课时：一课时 六、 教学过程 (一) 新课导入 师：同学们，我们今天学习第一课《文明的产生与早期发展》 。大家现在快 速阅读教材并结合标题， 之后告诉老师本课分为几部分， 每部分主要讲述的是什 1 么？ 生：两部分。第一部分是“人类文明的产生” ，第二部分讲述的是“古代文 明的多元特点”。 设计意图： 阅读教材，树立学生对于本课的整体框架。 (二) 新课讲授 1. 人类文明的产生 师：同学们，我们现在来学习第一部分“人类文明的产生” ，在这一部分我 们要解决一个问题就是人类文明是怎样被创造出来的？ 师：在人类进入文明时代之前， 也就是原始社会的时候， 人类都是依靠采集 狩猎获取食物。 通过这样方式获取的食物是不稳定的， 当时的人类可以说是 “吃 了上顿没下顿”。之后，人类在采集果实和狩猎的时候，逐渐掌握了植物的生长 规律和其他动物的习性， 最终人类开始有意识的播种和驯养动物， 于是最初的农 业和畜牧业诞生。 人类掌握了农耕和畜牧， 人了可以获取更多的食物。 由采集狩 猎到农耕畜牧， 标志着人类的生产力提高。 生产力就是人类人实际进行生产活动 的能力，也是劳动产出的能力。 放在这里， 我们可以将其简单的理解为人类获取 食物的能力。 师：在农耕畜牧的基础上，又出现了手工业和商业。人类的生产力提高、生 产效率提高。 与原始社会不同， 这时候的人类没有办法一口气消耗掉所有的事物 和产品，因此就出现了剩余产品。 面对这些剩余产品， 人类开始思考一个问题 “这 2 些剩余产品改该由谁来管理？” 。起初，这些剩余产品是由部落首领管理，但是 后来部落首领就利用特权将剩余产品变成自己私有。 因此，私有制就出现了。 在 私有制的基础上， 部落里的人开始分化穷人和富人。 之后富人就成为统治者，