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时间 讲课人 评课人 课题 视角 观察点、观察结果 评价报告 准备 准备得怎么样？ （好、…般、差） 有 学生作了准备 学优生、学困生的准备习惯怎么样 （好、 一般、差） 自学 学生可以自主学习的时间有 分钟，有 人 参与，学困生的参与情况怎样？ （好、 一般、差） 学生自主学习形式有哪些？ （探究/记笔记/ 阅读/思考）各有 人 学生的自主学习有序吗？ 学生有无自主探究活 动？ （有、无） 学优生、学困生情况怎样？ （好、一般、差） 学生自主学习的质量如何？ （好、一般、差） 互动 参与提问/回答的人数 参与小组讨论的人数 倾听 有 学生能倾听老师的讲课 有 学生能倾听同学的发言 倾听时，学生有哪些辅助行为（记笔记/查阅/回应）？ 有 人 达成 学生清楚这节课的学习目标吗？ 预设的目标达成有什么证据 （观 点/作业/表情/测验/成果展示） 这堂课生成了什么目标？ 效果如何？ （好、一般、差） 宏卿中学高效课堂观察量表（2）——教师教学的维度 时间 讲课人 评课人 课题 视角 观察点、观察结果 评价报告 环节 本节课由哪些环节构成？ 这些环节是否突出重点、突破难点？ （是、否） 目标是否明确？ （是、否） 导入是否能激发学生的学习兴趣？ （是、否） 不同环节/行为/内容的时间是怎么分配的？ 指导 指导学生自主学习（阅读/作业/）是否有 效？ （是、否） 指导学生合作学习（讨论/活动/作业）是否 有效？ （是、否） 指导学生探究学习是否有效？ （是、否） 对话 提问的学生分布、次数、知识的认知难度、候答时间 怎样？ 是否有效？ （是、否） 对话围绕哪些话题？ 话题与学习目标的关系如何？ 呈示 讲解是否有效（清晰/结构/契合主题/简洁/语速 /音量/节奏）？ （是、否） 板书是否为学生学习提供了帮助？ （是、否） 媒体呈现是否适当？ （是、否） 教师在课堂中的行为和动作（如走动、指导等）是呈现 是否规范？ （是、否），是否有利教学？ （是、 否） 机制 教学设计与预设的有哪些调整？为什么？ 效果怎么样？ （好、一般、差） 如何处理来自学生或情景的突发事件？ 效果怎么样？ （好、一般、差） 呈现了有无非言语行为（表情/移动/体态语）？ 效果怎么样 （好、一般、羌） 如何对学生的学习效果进行评价？ 时间 讲课人 评课人 课题 视角 观察点 结果统计 评价反思 目标 ①预设的学生的学习目标是什么？学习目标的表达是否 规范和清晰？ ②目标是根据什么（课程标准/学生/教材）预设的？是 否符合该班学生？ ③在课堂屮是否生成新的学习目标？是否合理？ 内容 ①教材是如何处理的（增/删/合/立/换）？是否合理？ ②课堂中生成了哪些内容？怎样处理？ ③是否凸显了学科的特点、思想、核心技能以及逻辑关系？ ④容星是否适合该班学生？如何满足不同学生的需求？ 实施 ①预设的教学方法（讲授/讨论/活动/探究/互动）有哪 些？与学习目标的适合度？ ②是否体现了学科的特点？有没有关注学习方法的指导？ ③创设了什么样的情境？是否有效？ 评价 ①检测学习目标所釆用的主要评价方式是什么？是否有 效？ ②是否关注在教学过程中获取柑关的评价信息（回答/作 业/表情）？ ③如何利用所获得的评价信息（解释/反馈/改进建议）？ 资源 预设了哪些资源（师生/文木/实物与模型/多媒体） 预设资源的利用是否有助于学习目标的达成？ 生成了哪些资源（错误/回答/作业/作品）？与学习目 标达成的关系怎样？ 向学生推荐了哪些课外资源？可得到程度如何？  时间 讲课人 评课人 课题 视角 观察点 结果统计 评价反思 思考 ①学习目标是否关注高级认知技能（解释/解决/迁移/综 合/评价）？ ②教学是否由问题驱动？问题链与学生认知水平、知识结 构的关系如何？ ③怎样指导学生开展独立思考？怎样对待或处理学生思 考中的错误？ ④学生思考的人数、时间、水平怎样？课堂气氛怎样？ 民主 ①课堂话语（数量/时间/对彖/措辞/插话）是怎么样的？ ②学生参与课堂教学活动的人数、时间怎样？课堂气氛怎 样？ ③师生行为（情境设置/叫答机会/座位安排）如何？学 生间的关系如何？ 创新 ①教学设计、情境创设与资源利用有何新意？ ②教学设计、课堂气氛是否有助于学生表达自己的创新性 思维?如何处理？ ③课堂生成了哪些目标/资源？教师是如何处理的？ 关爱 ①学习目标是否面向全体学生？是否关注不同学生的需 求？ 特殊（学习困难、疾病）学生的学习是否得到关注?座 位安排是否得当？ 课堂话语（数量/时间/对彖/措辞/插话）、行为（叫答 机会/座位安排）如何？ 特质 该课体现了教师哪些优势（语言风格/行为特点/思 维品质）？ 整课堂设计是否有特色（环节安排/教材处理/导入/教 学策略./学习指导/对话）？ 学生对该教师教