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浅谈英语教师提高教育魅力的“隐性因素” “百年大计，教育为本;教育大计，教师为本。”教师不仅是知识的传递者，更是道德的引领者，思想的启迪者，心灵世界的开拓者，情感、意志、信念的塑造者。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（—年）》指出，要“努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍”，强调“教师要关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和学识魅力感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人”。教育的本质是“育人”。育人先育己，努力提高教師的教育魅力，春风化雨般去感染学生，对学生的终身发展有着重要的意义。 一、教师教育魅力现状 （一）教师职业形象大幅滑落 曾几何时，提到教师，人们心中自然浮现出博学、儒雅、谦和的学者形象，认为教师“燃烧自己，照亮别人”，是“人类灵魂的工程师”。但是近年来，教师已经失去了过去的尊崇地位。当前教师队伍中大部分人是称职的、优秀的，但是也有一些教师不能很好地履行育人责任，存在重教书、轻育人，或只教书、不育人的现象。尤其是一小部分不称职教师师德沦丧的负面报道不断在媒体上出现，致使教师职业形象大幅滑落。 （二）师生关系疏远 师生关系是教育活动的核心，师生关系是否和谐决定着教育的效率与质量。多数教师对待学生的态度温和，有耐心，并且能够热情地帮助学生，受到了学生的喜爱。但是也有部分教师除了上课时间以外，课下很少与学生交流，更谈不上亲近学生。 （三）教师文化素养不高 英语教师不仅需要具备扎实的英语语言功底，还需要具备广博的通识知识。有些教师在上大学时学过教育学和心理学，但可能只为了应付考试，并未深入学习其中的精髓。另外，语言与文化密切相关，有些教师涉猎文化书籍较少，知识面狭隘，教学中把语言与文化人为隔离，不教或少教文化内容，不能旁征博引、应付自如，达不到较好的教学效果。 二、英语教师提高教育魅力的“隐性因素” （一）塑造良好的教师形象 大部分教师备课时往往只注重备教材、备知识，而钱梦龙先生说：“备课首先要备自己，努力塑造好自己的形象。作为一个教师，有两个形象，一个是做人的形象，比如正直、无私及其他做人应该具备的品质。另一个是作为一个教师的形象，每一个老师都会在学生心中有一个形象，有的老师给学生的感觉是可亲的、可爱的、可敬的，有的则是可恶的、可怕的、可憎的。这样，学生对老师的感情就不一样，老师的形象好坏，是教学成败的关键。形象不好，点子再多，方法再好，也不顶用。在和学生接触之前，非常重要的一条就是塑造好自己的形象。这是搞好教学的前提。” 不少英语教师不能正确地处理崇高的历史责任感与现实的功利主义之间的矛盾，迷失了自己，价值取向发生了偏差，为横流的物欲所遮蔽，这样的教师站在讲台上，即使认真“包装”，也逃不脱学生的“慧眼”。众所周知，“亲其师”方能“信其道”，学生鄙视一个教师的人格，又如何能接受他所传之道呢？教师作为“人类灵魂的工程师”，应该践行社会主义核心价值观，坚守新时代共有精神家园，经常调整自己人生的罗盘，多为自己的精神添加些滋补，扩大见识、净化心灵、温润生命，做个有信仰、有文化、有尊严的教师，坦荡磊落，正直无私，锐意进取，以身作则，以人格魅力引导学生健康成长。 （二）真心热爱学生 著名教育家巴特尔说过，教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒;教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。英语教学是以语言为基础的，而语言不仅是人们不可或缺的交际工具，也是人们借以表情达意的工具。因此，英语教学离不开情感的融入，特别是教师对学生真心实意的爱，这种爱可以转化为内驱力。学生对某一学科的好恶，在很大程度上取决于学生对这个学科老师的喜爱程度，因此，从某种意义上说，学生学习英语的内驱力来自英语教师对学生全身心的热爱，以心换心。只有热爱学生，教师才会倾尽全力，把自己的全部热情、甚至生命奉献给教育事业和学生;只有热爱学生，教师才会重视每一位学生的人格尊严和人格平等，倾听他们的意见，包容他们的缺点，分享他们的喜悦。大量事实表明，教师以热爱的情感去教育学生，就会使学生自尊自爱、自信自强，从而激发学生奋发向上的热情，提高学生智力活动的效率，反之，学生精神痛苦和情感畸变，会使智力衰退。只有真心热爱学生，达到师生间的情感通融，才能形成一个学习共同体，心往一处想，劲儿往一处使。 （三）加强学习，丰富知识储备 英语教材与教辅资料有其综合性的特点，文史经哲应有尽有，数理化生无所不包，天文地理兼容并蓄。因此英语教师除了要具备精湛的专业知识和专业技能外，还应提高自身的科学素质，具有广博的课外知识，这样才能够深入理解教材知识，更好地教导学生。现在很多英语教师课外阅读较少，英文名著、教育学、心