彩虹为什么是弧形的.docVIP

PAGE PAGE 2 彩虹为什么是弧形的 一节成功的科学课，能引导学生对自己身边、周围遇到的各种自然现象、生活现象认真思考，继而提出问题，并进行相关的调查研究和科学试验，最后解决问题。在讲授光的色散这一节时，笔者曾提到自然界中彩虹的形成是典型的光的色散现象。学生下课前提出了一个有趣的问题：“老师，彩虹为什么是弧形的？”。我的脑子里立刻呈现出了“呈弧形彩色状”的彩虹的美丽景色。这个学生真不错，我看彩虹那么多年，竟然没有想过“为什么”！是啊，为什么是弧形的彩色光带呢？对学生来说，理解彩色光带是容易的。因为学生刚刚学了光的色散，知道是由于太阳被分解成了七种单色光的缘故。至于为什么是弧形的，仅凭学生现有的认知水平是无法理解的。小水珠能否被看成是凸透镜，凸透镜是否具有“分解光”的特性，学生如果能弄清楚这些问题，就能解决这个问题了。对我接下来讲授凸透镜成像规律也将大有帮助。于是我把这个问题作为课后作业留给了学生，希望他们能在课后通过查阅资料或请教专家的方法搞清楚并验证。 “水滴”……“凸透镜”……“光”……“分解”……，课后，我的脑子里翻来覆去地思考着这几个词，拼命地想找出它们之间的联系。中午几位学生来找我研究，也提到了水滴和凸透镜的相似之处。阳光很好，我们决定先做“光的分解”实验。实验很成功，但问题还是没有解决。水滴毕竟不是三枚镜，一个学生拿出一个凸透镜，无目的地举着它四处张望。看了一会，目标落到了远处的屋檐上。突然，他惊喜地叫了一声，“老师，屋檐弯了，而且好像边缘部分也有七色的光”，我们举着凸透镜顺着他的方向望去，果然如此。“我们再看看别的地方”，于是，我们举着凸透镜，看远处的墙沿、架子……凡是能在眼前的凸透镜中形成平行入射光线的物体，我们都作为目标仔细观察。 “老师，凸透镜能使光线发生弯折，好像也能分解光！”，几个学生兴奋地说。终于，“彩虹为什么是弧形的彩色光带？”，通过我们的实验，能够作出解释了。 众所周知，太阳光透过三棱镜后会发生折射并会分解成红、橙、黄、绿、蓝、青、紫这七种颜色，而凸透镜实质上可看成是由许多小三棱镜组合而成。因此凸透镜也具有三枚镜的特点，而小水滴就相当于凸透镜。雨后天空布满了无数的小水滴，形成了一面面的凸透镜，凸透镜能够使平行入射的光线发生弯折，也能将光分解成七色。一个有趣的问题在我和学生们的共同努力之下得到了解决，学生们既巩固了光的色散知识，又为下面学习凸透镜的知识打下了基础，真是一举两得。 教学反思： 教学之初本以为这个谜底将由我来揭开，没想到同学们通过自己的努力最终使自己发现的问题得到了比较完美的解决。他们寻求真理的精神让我深受感动。也使我真正明白了“低估儿童学习科学的潜能远比高估更可怕”这句话的真正含义。 反思自己的教学行为，我抓住了彩虹是弯曲的这一事实，将一次没有预想到的小意外变成生动有趣的教学内容，让学生亲历了一次从自己发现问题、提出问题，到建立假设和猜测、设计实验、进行验证，并进行深入探索的一系列科学探究活动，使学生真正理彩虹弯曲的原因，并初步理解凸透镜能使光线发生弯折的原理。这种学生自发的学习过程远比教师的反复“教授”更为生动，更为深刻，甚至还能收到意想不到的效果。事实上，在许多科学课上都会随着探究的进程，而生成一些值得研究的问题。如果我们置之不理，就有可能伤害学生的探究热情。 因此，我们既要认真进行教学设计，又不能完全拘泥于教学设计，应该因地制宜，从学生科学探究的需要出发，抓住学生对科学具有的强烈好奇心，尽力为学生营造一个宽松的学习氛围，使他们敢于行动，继续不断地探索和思考。我们应该相信学生有足够的学习能力，并敢于放手让学生去“发现”知识。 ? 感谢您的阅读，祝您生活愉快。