初中化学_氢氧化钠变质的探究教学设计学情分析教材分析课后反思(精选3).doc

教学设计 环节一 创设情境，引入新课 幻灯片展示一瓶久制的氢氧化钠溶液，瓶口有白色粉末，进而提出问题：这些白色粉末是怎么来的呢？这瓶氢氧化钠溶液变质了吗？变质的程度如何？请大家带着问题进入本节课的学习。之后展示学习目标，并让学生齐读 环节二 合作探究，讲授新课 提出问题：氢氧化钠变质的原因是什么呢？让学生把化学方程式写在教案上。 接着，进入本节课的第一个探究环节：如何验证氢氧化钠是否变质？让学生以小组为单位设计实验方案并进行探究。之后，小组汇报实验方法，学生设计出了三种实验方案，教师根据学生回答情况进行点播，并总结出探究氢氧化钠是否变质，实质是探究有无碳酸钠。 继续抛出问题：氢氧化钠既然已经变质，那么它的变质程度如何？让学生根据问题提出猜想，继而设计实验方案进行实验。之后学生代表汇报。教师会向学生提出问题：为什么不能用酚酞、盐酸和氢氧化钙溶液进行验证？从而总结出：探究氢氧化钠的变质程度，实质是探究有无氢氧化钠。 最后引进除杂的问题：我想变废为宝，出去溶液中的杂质，该选用什么试剂？这样能使学生熟练利用所学知识解决相关问题。 环节三 课堂小结，巩固提升 引导学生总结出实验探究的一般步骤，之后让学生思考，如何鉴别氢氧化钙溶液是否变质？从而夯实基础。 《氢氧化钠变质的探究》习题 1、甲、乙两同学帮助老师整理实验室时，发现有一瓶试剂标签残缺，只剩下“Na”和“10%”字样（如图）。已知它是无色液体，是初中化学常用的试剂。甲、两同学决定对其成分进行探究： 【提出问题】这瓶试剂可能是什么溶液呢？ 【交流讨论】甲根据受损标签的情况判断，这瓶试剂不可能是 。 A．酸 B．碱 C．盐 【查阅资料】Ⅰ．初中化学常见的含钠化合物有NaCl、NaOH、Na2CO3、NaHCO3。 Ⅱ．测定室温（20℃）时，四种物质的溶解度的数据如下： 物质 NaCl NaOH Na2CO3 NaHCO3 溶解度g 36 109 215 9．6 【得出结论】乙根据试剂瓶标注的溶质质量分数10%和上表中的溶解度的数据判断，这瓶试剂不可能是 。 【设计实验并继续探究】 （1）甲取该溶液少量于试管中，加入紫色石蕊，溶液变蓝，这瓶试剂不可是 。 （2）乙为了确定该溶液是哪种溶液，又进行了如下实验： 操作步骤 实验现象 结论及化学方程式 取样于试管中，滴加 产生大量的气泡 该溶液是 ，反应的化学方程式 【拓展与应用】 甲确定该溶液，选择了与乙不同的试剂，甲选择的试剂是 （要求类别不同）。 【反思与评价】老师指出该结论不严密，其理由是 。 学情分析 ?在学习本节内容之前，学生己积累了一些对氢氧化钠成分分析的知识，对化学变化中物质的转化关系有了一定认识，而《氢氧化钠变质的探究》是将物质的检验、除杂、保存浓缩到一节课中，学生不仅是巩固所掌握的知识，更要在学习中运用科学探究的一般方法，体验获得结论的艰辛和快乐，形成严谨求实的科学精神。 本课题主要是通过氢氧化钠溶液是否变质及变质程度的实验方案的讨论与制定，逐步渗透当有干扰物存在时，应先除净干扰物，再对物质进行检验的思想。因此我通过让学生进行实验评价活动达到培养学生思维的严谨性与全面性，并能用较为简洁的化学语言进行表述；最后再通过完整的表述实验步骤的环节，培养学生的语言组织能力。通过这个真实问题的解决，学生自我探究和综合应用表述能力得到提升，也培养学生严禁的科学态度。 在这节课中，语言还不够简洁，给与学生做题的时间有些少，以后会改进。 通过问题导入和实验探究环节，学生能掌握如何探究氢氧化钠变质的相关问题，从而懂得再验证某一物质时，必须除掉干扰物的思想，在整个探究过程中，培养了学生的实验探究思维和实验操作能力。 教材分析 本节内容是分别学习了酸、碱、盐性质后，对酸、碱、盐三类物质性质的综合应用。涉及了盐酸、氢氧化钠、氢氧化钙、碳酸钠、氯化钡等多种物质性质和物质间转化关系。包含了物质变质、物质检验、物质除杂和物质保存等多方面知识；考查了学生设计实验、做实验、分析实验的实验探究能力。可以说容量大、方式活，对培养学生综合运用知识和实验探究能力有很好的作用。 课标要求 义务教育阶段的化学课程是科学教育的重要组成部分，应体现启蒙性和基础性。一方面，要提供给学生未来发展所需要的最基础的化学知识和技能，使学生从化学的角度初步认识物质世界，提高学生运用化学知识、科学方法分析和解决简单问题的能力；另一方面，要帮助学生体验科学探究，在活动中激发学生交流讨论，启迪学生的思维，拓展学生的视野，提高学生的实践能力，并且让学生有更多的机会主动地体验科学探究的过程，在知识的形成、相互联系和应用过程中养成