小学语文教学设计师恩难忘.docxVIP

维扬区小学语文“书香课堂”教学设计 年 级 单 元 教学目标 教学重难点 教学准备 教学时间  五年级 主备人 吴建群 所在学校 维扬实小 第一单元 课 题 1. 师恩难忘 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会生字，认识一个多音字，了解不同音的不同意思，理解由生字组成的词。 3、理解课文内容，体会作者对老师的感激和怀念之情。抓住重点词句感悟师恩及作者对老师的感激敬佩之情。学习作者抓典型事例的写作方法 1、预习新课（ 1）熟读课文。（2）查字义：“炊”、“歇”、“悦”、“娓娓”、“滋”、“身临其境”（ 3）思考：师恩为什么让作者难忘？ 2、搜集资料：（1）名人尊师的故事。（2）赞美老师的诗句、成语。 课时 教学流程 通用设计 设计意图 解读、修改 第一课时 教学内容： 熟读课文§3-§7，感受老师上课的情景， 初步体会敬佩之情。 教学过程 一、谈话引入 1、我曾看到过这样一个故事：有位老师发现一位男 孩上课时常常低着头画着什么。 有一天，他看见那位 通过谈话 男生好像又画着什么， 他边读课文，边走到那位男孩 激发学生 身边，拿起学生的画， 发现画中的人物正是龇牙咧嘴 的情趣，触 的自己。老师没有发火， 只是憨憨地笑着， 要男孩课后再做些加工画得更神似一些。 奇怪的是，自此那位  动学生的 情感。 男孩上课再没有画画， 各门功课都学得不错， 而且后 来成为颇有造诣的漫画家。这位教师用自己的宽容、 智慧和无私的爱心， 对男孩加以鼓励和引导， 点亮了 孩子的心灯。他的做令我们敬佩。 2、在我们入学后的这几年学习中，哪位教师因为什 么也给你留下深刻的印象呢？请用一句话概括地介 绍。 （生交流） 3、中国著名作家刘绍棠，在他成名后还念念不忘他 小学时的一名教师， 为什么呢？今天， 我们就和他一 起走入当时的课堂。 二、检查预习，读通课文。 1、指名读题 2、提问讨论：你是如何理解题目的？从题目看，你 认为重点应写什么？表达作者的什么感情？ 3、再读题目，突出“恩”和“，难读”出情味。 4、快速浏览课文，找一找描写当年老师上课情景的  既检查对 课文的整 体感知又 检查了读 课文的情 段落。谁来读一读这些段落。 况。 （指名分别读 3、4、5、6、7 段）要求：读准字音， 读通句子，读流利课文。同时老师讲明第 5 自然段 应含有这首小诗。 冒号在这里表示解释， 因为是一首 诗，因此单独另起一行。 6、谁愿意读一读最后集中抒情的两段？ 7、课文中有一个多音字，在文章的哪一段，谁来读 这段？注意读准多音字。板书： “正”的两个音。学生 说说它们的不同意思。 过渡：正月开学，上课是怎样的情景呢？让我们走进 课堂。 三、精读课文§3—§7。 1、默读第三 -七自然段，想：（1）主要写一件什么事？ 从重点段 （2 ）诗和故事有什么关系？（交流） 入手，感受 2、学习§4、5 上课的情 （1 ）请你娓娓动听地给大家讲讲田老师编的这个故 景，因为生 事。（提问：娓娓动听是什么意思？学生练习） 动有趣让 （2 ）指名读。（该怎么读？评价并指导） 我难忘。 预设：指导描写人物语言的两个句子。 ①小女孩难以抑制的内心喜悦。这么多的花，越数 越开心，前面的省略号，省略了什么？和我们平常看 到的使用方法有什么不同？ ②妈妈耐心地教育。 （ 3）你觉得田老师这样上课怎么样？（评价） 3、学习§6、§7。 （1 ）指名读，其他同学思考：这两段主要讲什么？ 咬文嚼字， （2 ）田老师讲的课让我入迷，恍如身临其境，这里 通过“我”的 的“身临其境”查字典是什么意思？在课文中这个“境” 表现，体会 指什么？“身临其境”什么意思？用在这里说明什 侧面描写 么？ 的作用。 （3 ）这段里还有哪个词也表达了这样的作用？ （捅） 体 会 用 词 比较：如果把“捅”字换成“拍”或“碰”好不好？为什么准？确 （4 ）田老师的故事“有如春雨点点，滋润着我”，结合 你的成长历程，你是如何理解这个比喻句的？ （交流） 想到杜甫的哪句诗？你感觉到“我”对田老师怎样的 情感？ （4 ）指名读§6、§7，读出对田老师的敬佩之情。 （5 ）提问：写田老师上课的情形，在这里却写我听 体会写作 课的样子及听的故事对我的影响， 为什么呢？这是什 方法。 么写法？ 4、跟着刘绍棠一起走进当年的课堂，聆听田老师娓 娓动听的故事，我们也仿佛身临其境， 不由地对田老 师生发敬佩之情，此时你想到了哪些赞美老师的诗 利用学生 句。（交流并再次读题目） 此时涌动 过渡：做一名老师是多么自豪呀！ 你今天想提醒大家 的情感，进 注意哪些生字的写法呢？ 行扩散性 四、完成作业 思维。 1、生提醒应注意的生字的写法。 2、完成描红和习字册。 3、积累赞美老师的名言。 第二课时 教学内容： 感受 “我”