以协同创新为引领推动学校协同发展.pdfVIP

广东省高等学校领导干部暑期读书班学习体会 以协同创新为引领 推动学校协同发展 广东石油化工学院党委书记 关志 2012 年 8 月 胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校 100 周年大会上的讲话中强调， “要积极推动协同创新，通过体制机制创新和政策项目引导，鼓励高校 同科研机构、企业开展深度合作，建立协同创新的战略联盟”，努力为 建设创新型国家作出积极贡献。胡总书记的这一重要论述对我国深入 实施科教兴国战略、建设创新型国家，具有极为重要的指导意义。教 育部、财政部实施的“高等学校创新能力提升计划”（以下简称“2011 计 划”）也提出，要打破部门、区域、学科界限，建立协同创新机制。以 协同创新为引领，促进高校参与国家创新体系建设，全面提高高等教 育质量，这是党和国家在战略高度上对高等学校提出的新要求与新期 待。2012 年 5 月，广东石油化工学院第一次党代会明确提出，通过实 施“应用型，开放式”的人才培养战略、“错位竞争，差异化发展”的学科 发展战略、“服务地方，服务行业”的“双服务”战略、“社会化，国际化”的 开放办学战略，建设特色鲜明的应用型大学，其核心思想就是以协同 创新为引领推动学校协同发展。 一、协同创新是具有行业背景的地方性院校协同发展的必由之路 广东石油化工学院是一所具有行业背景和特色的地方性院校。由 中国石化总公司划转广东省管理之前，一直由国家石油化工主管部门 1 或由行业集团公司管理。在长期服务于石油化工行业发展的办学历程 中，学校主要围绕石油化工产业链进行专业群设置，逐渐形成了与石 油化工产业链对接的较为齐全的学科专业体系，拥有鲜明的行业背景、 行业特色、行业声誉和行业资源，在深入开展面向石油化工产业的协 同创新中拥有行业办学积聚形成的先天优势。1998年，学校管理体制 发生了改变，由国家部门（行业集团）划转地方政府管理；2000年， 两校合并升格为本科院校。体制划转克服了传统体制下的“条块分割”的 弊端，学校也面临着体制划转后的转型定位问题。19世纪以来，西方 发达国家高等教育的现代化是与高等教育的区域化、地方化发展趋势 同步进行的。行业划转地方的高校与地方经济、科技、文化的并行发 展与协同互动，是学校获得最佳发展的必要条件。显然，体制划转和 合并升本后，广东石油化工学院既是具有行业背景和特色的学校，也 是地方性院校，推动学校与石油化工行业和地方经济社会的协同发展 是学校必然的战略选择。当前，广东省打造世界级华南石油化工产业 带，茂名市打造世界级石油化工产业基地，不言而喻，学校服务地方 与服务行业两者的定位是一致的。基于上述背景，学校的办学定位应 是服务石油化工行业发展与服务地方经济社会发展的有机结合，在继 续发扬服务石油化工行业传统的基础上，围绕地方经济社会发展的重 大需求拓展发展空间，正确处理好发挥行业特色优势与满足区域经济 建设需求之间的关系，谋求两者的统一。因此，学校党代会提出的服 务地方和服务行业的“双服务”战略定位是符合学校发展实际的，这是学 校参与和开展面向行业和面向区域协同创新的先决条件。 2 协同理论认为，任何结构之所以能够实现稳定的功能，都是因为 组成结构的各要素之间、各系统之间实现了协同，使其整体功能大于 部分功能之和。协同创新是具有行业背景的地方性院校协同发展的必 由之路。近代科学技术发展证明，许多重大科技成果都是通过不同的 主体提供不同的资源和要素，进行深度交叉融合与相互合作最终完成 的。事实上，知识创新、技术创新、产品创新是科技创新链的不同环 节，它们对资源和要素的要求不尽相同，不同的创新主体在不同的创 新环节承担不同的创新任务，只有多元创新主体相互融合与合作才能 实现创新效率的最大化。教育部、财政部实施的“2011计划”的总体 求是，以人才、学科、科研三位一体创新能力提升为核心任务，以体 制机制改革为突破重点，以建立协同创新组织为实施载体，有效汇聚 创新资源和要素，探索建立适合于不同类型研究、形式多样的协同创 新模式和协同创新平台，打破高校与其他创新主体间的体制壁垒和内 在机制障碍，充分释放“人才、资本、信息、技术”等创新要素活力而 实现深度合作，实现多方共赢，最终全面提高高等教育质量。虽然国 家层面的“2011计划”实施主体是高水平大学，但“20