优质课教案-生态系统的结构1.pdfVIP

第 5 章 生态系统及其稳定性 第 1 节 生态系统的结构 一、教学目标 知识目标： 1、了解生态系统的概念及其组成成分 2 、理解生态系统四种组分的功能地位及相互关系， 能力目标： 1、通过指导学生归纳生态系统的组成成分，培养学生分析综合和推理的思维能力。 2、尝试构建生态系统的结构模型，培养学生思维能力和想象能力。 情感态度价值观： 1、通过了解生态系统各组分的相互关系，渗透普遍联系的辩证观点的教育； 2 、通过了解生态系统的组成成分，渗透 “人是生态系统中一员”的观点，从而对学生 进行生态观点的教育，让学生认识到保护生物种类对生态系统稳定的重要性。 二、教学重点、难点及解决方法 1、教学重点： 讨论生态系统的组成成分。 2 、教学难点： 说明生态系统是一个统一的整体。 三、课时安排： 第一课时 四、教学方法 启发式、讨论式、讲解法、归纳法、 五、教具准备 相关图片、资料等。 六、教学程序 导入： 【老师】第二章学习了种群与群落分别是什么呢？ 【学生】种群是同一区域内同种生物的全部个体的集合，而群落是全部生物的集合。 【老师】如果再加上无机环境呢？ 【学生】生态系统 【老师】很好，这就是我们这节课要学习的，由生物群落与它的无机环境相互作用而形成的 统一整体，叫做生态系统。 新课推进： 一、生态系统的概念及范围 【老师】对于生态系统的概念，同学们要理解，不能死记硬背。大家能不能说说，要成为生 态系统，必须具备什么条件？ 【学生】生物和无机环境；有相互作用的有机整体。（可让学生适当举例） 【老师】请大家看看88 页左侧的问号，动物园里饲养着各种动物，栽培了各种植物，那么 动物动物园能称为一个生态系统吗？为什么？ 【学生】不能，因为不同动物是分开饲养的，彼此之间没有内在联系和相互影响，不是一个 1 有机整体 多种多样。 【老师】非常正确。生态系统的类型，范围有大有小，一个池塘、一片草地、一块农田、一 片深林，一条河流甚至一个鱼缸都可以称为一个生态系统。小的生态系统又可以联 合成大的生态系统，地球上最大的生态系统是什么呢？ 【学生】生物圈 【老师】我们将其分类，可以分为自然和人工。 二、生态系统的组成成分及其模型构建 【老师】在几个生态系统中，有哪些相同的成分吗？ 【学生】阳光、水、空气、土壤。。。。。。都有无机环境 【老师】很好，除生物以外的无机环境，就是生态系统的第一个组成成分——非生物的物 质和能量，其中能量包括阳光、热能；物质包括空气、水、无机盐等。 【老师】物质和能量是生物维持生命活动最基本的条件，非生物物质还是生物赖以生存的环 境。 【老师】生物是怎样从无机环境中获得物质和能量的？ 【学生】绿色植物通过光合作用把无机物转化成有机物，把太阳能转化成稳定化学能。 【老师】非常好。其中能够进行光合作用的绿色植物，称为生产者。生产者的作用是，把光 能转化为稳定的化学能，把无机物转化成有机物，从同化作用来看，生产者属于自 养型还是异养型？ 【学生】自养型 【老师】除了绿色植物外，大自然中生产者还有哪些呢？ 【学生】硝化细菌、铁硫细菌—化能合成作用 【老师】光合作用和化能合成作用有什么不同？比如能量来源方面 【学生】光合作用能量来自光能；化能合成作用能量来自化学能（硝化细菌就是通过分解氮 气释放的化学能作为能量的） 【老师】生产者能把太阳能固定在有机物中，被其他生物利用，可以说生产者是生态系统的 基石。 【老师】除生产者外，生态系统中还存在一些不能直接制造有机物，必需直接或间接通过摄 入植物来补充物质能量的动物，称为消费者。从同化作用来看，消费者属于自养型 还是异养型？ 【学生】异养型 【老师】其中，以绿色植物为食的植食性动物，称为初级消费者；以植食性动物为食的小型 肉食性动物，称为次级消费者；以小型肉食性动物为食的大型肉食性动物，称为三 级消费者。 消费者虽然不能合成有机物，但它能通过自身的新陈代谢，把