初中数学_菱形的定义及性质教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 （一）创设情境，导入新课 情景一：运用多媒体动态地展示平行四边形的一边进行平移的过程，让学生仔细观察。想一想：在平行四边形中，如果内角大小保持不变仅改变边的长度，能否得到一个特殊的平行四边形？ （设计意图：平移平行四边形的一边，让其相邻两边相等，得到菱形的定义，在这一运动变化过程中强化了对菱形定义的理解，淡化了对定义的强制记忆。） 情景二：通过多媒体展示丰富多彩的菱形图片。你还能举出其他的例子吗？ （设计意图：这样的设计有利于激发学生的好奇心和求知欲，让学生感受到数学就在我们周围。） (二) 师生互动 探求新知 探究一：折一折 剪一剪 将一张长方形的纸对折、再对折，然后沿对折的部分剪下一个直角三角形，打开，你发想这是一个什么样的图形？ 观察得到的菱形，并让学生画出菱形的两条折痕,回答下列问题： 1.它是轴对称图形吗?如果是，有几条对称轴?对称轴之间有什么位置关系? 2.图中有哪些等腰三角形？哪些直角三角形？ 3.图中有哪些相等的线段？相等的角？ 学生充分思考和交流后，教师根据学生思考结果的实际情况，开展师生互动，如点学生提问，学生自主交流或学生小老师提出质疑。 （设计意图：通过动手操作，进一步体会了菱形的对称美，同时加强了对菱形特征的感性认识，并为探索菱形的性质作准备。） 探究二：菱形的性质 因为菱形是平行四边形，所以它具有平行四边形的所有性质。由于它的一组邻边相等，它是