初中数学_平行线的判定定理教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

7 - PAGE 8.4平行线的判定定理教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能 1.初步了解证明的基本步骤和方法。 2.会根据公理“同位角相等，两直线平行”证明定理“同旁内角互补，两直线平行”和“内错角相等，两直线平行，并能应用这些结论解答简单的实际问题。 （二）过程与方法 使学生在自主探索两个定理的过程中，经历画图、观察、比较、推理、交流等环节，从而获得正确的学习方式和良好的情感体验。 （三）情感态度与价值观 经历探索用数学公理证明定理的过程，感受几何中推理的严谨、结论的确定，发展初步的演绎推理能力。 二、教学重点 两条直线平行的条件 教学难点 判断两条直线平行的说理过程，并能灵活利用判定定理解决相应的问题 四、教学策略 学生动手操作，自主探究，引导发现，小组合作交流，讲练结合 五、教学过程 （一）巧设现实情境，引入新课 ［师］前面我们探索过哪些两条直线平行的条件？ ［生甲］在同一平面内，不相交的两条直线就叫做平行线。 ［生乙］同位角相等，两直线平行。 内错角相等，两直线平行。 同旁内角互补，两直线平行。 ［师］很好．其中“同位角相等，两直线平行”是基本事实，借助这一基本事实，你能证明后面两个吗？ （二）合作交流，探究新知 ［师］看命题（两条直线被第三条直线所截，如果同旁内角互补，那么这两条直线平行． ［师］这是一个文字证明题，需要先把命题的文字语言转化成几何图形和符号语言．所以根据题意，可以把这个文字证明题转化为下列形式： 已知:如图，∠1和∠2是直线a、b被直线c截出的同旁内角，且∠1与∠2互补 求证：a∥b． 证明： 那如何证明这个题呢？我们来分析分析． ［师生共析］要证明直线a与b平行，可以想到应用平行线的判定公理来证明．这时从图中可以知道：∠1与∠3是同位角，所以只需证明∠1=∠3，则a与b即平行． 因为从图中可知∠2与∠3组成一个平角，即∠2+∠3=180°,又因为已知条件中有∠2与∠1互补，即：∠2+∠1=180°,因此由同角的补角相等可以知道：∠1=∠3． ［师］好．下面我们来书写推理过程，大家口述，老师来书写． 证明：∵∠1与∠2互补（已知） ∴∠1+∠2=180°（互补的定义） ∵∠3+∠2=180°（平角的定义） ∴∠1=∠3（同角的补角相等） ∴a∥b（同位角相等，两直线平行） 这样我们经过推理的过程证明了一个命题是真命题，我们把这个真命题称为：直线平行的判定定理． 这一定理可简单地写成：同旁内角互补，两直线平行． 注意：（1）已给的公理，定义和已经证明的定理以后都可以作为依据，用来证明新定理． （2）证明中的每一步推理都要有根据，不能“想当然”．这些根据，可以是已知条件，也可以是定义、公理，已经学过的定理．在初学证明时，要求把根据写在每一步推理后面的括号内． 好，下面大家来议一议： 小明用下面的方法作出了平行线，你认为他的作法对吗？为什么？ ［生］我认为他的作法对．他的作法可用上图来表示：∠CFE=45°,∠BEF=45°．因为∠BEF与∠FEA组成一个平角，所以∠FEA=180°－∠BEF=180°－45°=135°．而∠CFE与∠FEA是同旁内角．且这两个角的和为180°，因此可知：CD∥AB． ［师］很好．从图中可知：∠CFE与∠FEB是内错角．因此可知：“内错角相等，两直线平行”是真命题．下面我们来用规范的语言书写这个真命题的证明过程． 已知，如图，∠1和∠2是直线a、b被直线c截出的内错角，且∠1=∠2． 求证：a∥b （找两名同学黑板证明） （方法一）证明： ∵∠1=∠2（已知） ∠1+∠3=180°（平角的定义） ∴∠2+∠3=180°（等量代换） ∴∠2与∠3互补（互补的定义） ∴a//b（同旁内角互补，两直线平行）． (方法二)证明： ∵∠1=∠2（已知） ∠1=∠4（对顶角相等） ∴∠2=∠4（等量代换） ∴a//b（同位角相等，两直线平行）． 这样我们就又得到了直线平行的另一个判定定理： 两条直线被第三条直线所截，如果内错角相等，那么这两条直线平行． 这一定理可以简单说成：内错角相等，两直线平行． ［师］同学们真棒, 今后就可以直接应用平行线的判定公理和定理证明两条直线平行了。 下面我们通过练习来熟悉掌握直线平行的判定定理． （三）运用新知 当堂演练 1：蜂房的顶部由三个全等的四边形围成，每个四边形的形状如图所示，其中∠α=109°28′，∠β=70°32′.试确定这个四边形对边的位置关系，并证明你的结论。 2.如图4，直线a、b被直线c所截，给出下列条件，①∠1＝∠2，②∠3＝∠6， ③∠4＋∠7＝180°，④∠5＋∠8＝180°其中能判断a∥b的是（ ） ①③ B．②④ C．①③④ D．①②③④ 3.如果两条直线都垂直