新人教版四年级上册数学教案修复.docxVIP

第一单元《大数的认识》 《大数的认识》教学设计（第 1 课时） 教学目标： 1．知道生活中有比万大的数；认识新的计数单位“十万”“百万”“千万”“亿”， 知道亿以内各个计数单位的名称， 类推每相邻两个计数单位之间的关系， 知道数级、数位，掌握数位顺序表。 2．结合现实情境，利用数位顺序表进一步体会“位值”的含义。 3．在结合现实情境认识大数的过程中，体会大数的意义。 教学重点： 认识计数单位“万、十万、百万、千万、亿”。 教学难点： 体会“位值”的含义。 教学准备： 课件、计数器 教学过程 更多免费资源下载 课件 | 视频 | 试卷 一、情境创设，揭示课题 （一）读一读下面的信息 1．课件出示： 师：请大家看图，从图中你了解到了哪些信息？ 学生读信息。 2．师：这些是我们以前学过的万以内的数，对万以内的数你都知道什么？ 学生可以从不同角度说，如：计数单位、数位、读写法、大小比较等。 3．课件出示： （1）师：说一说，从图中，你知道了什么？ （2）师：把这些数与刚才的数比一比，你发现了什么？ （二）点明课题 （1）师：生活中哪些地方会用到比万大的数？ （2） ：生活中我 常会用到比万更大的数，今天我 就来 以内的数。 【 意 ：通 第一 信息， 醒学生的已有知 ， 学 新知做准 。 通 比 两 信息中的数，使学生知道生活中有比万 大的数，而且 的数在生活中 用非常广泛。体会学 大数的必要，激 学生学 的 趣和求知欲望。】 二、探究新知 （一） 数 位“十万”“百万”“千万”和“ ” 1． “十万” （1） ：我 已 了 数 位“万”， 能在 数器上 出 10000？ （2） ：如果再 一 珠子，是几万？（ 2 万）再 下去呢?? （3） ： 9 万再加一万是几万？万位 十，怎么 ？（万位 10，要向前一位 1） 里的一 珠子表示多少？（十万） （4） ：根据 才 珠的 程想一想， 万和十万有什么关系？ （ 10 个一万是十万）（5） ：十万有多大？（ 件演示：小正方体由一→十→百→千→万→十万的 化 程） 【 意 ：教 引 学生在 数器上一万一万地 数，引 学生思考“万位 十怎么 ”，使学生自主 新的 数 位“十万”，并体会 10 个一万是十万。通 小正方体的累加 程，帮助学生感受十万的大小，培养数感。】 2． 数 位“百万”“千万”和“ ” （1） ：十万比万大， 10 个一万是十万，那 有比十万大的 数 位 ？是什么呢？它 之 有什么关系呢？两人合作研究。 （2）学生两人一 研究。 （3） ，学生可以 用 数器数，也可以采用其他方式。最 得出： 个十万是一百万 10 个一百万是一千万更多免 源下 件 | | 卷 个一千万是一 3． “十 关系” （1） ：一（个）、十、百、千、万、??、 都是 数 位。 （2） ： 一 （从 10 个一是十，到 10 个一千万是一 ）。每相 两个 数 位之 有什么关系？ 【 意 ：利用 比迁移 律，在 了 数 位“十万”后，由学生自主探究，得出新的 数 位“百万”“千万”和“ ”，并把它 入到原有的 知 构中， 出每相 两个 数 位 的十 关系。】 （二）整理数位 序表， 数位、数 ，体会“位 ”的含 1． 数位 （1） ：我 已 学 了哪些 数 位？万和千万可以 下位置 ？ 什么？（2） ：在用数字表示数的 候， 些 数 位要按照一定的 序排列起来，它 所占的位置叫作数位。 （3） 一 每个 数 位所 的数位是什么。 2． 数 （1） 一 些数位（有意 的 着学生四个一停 ），你有什么 ？ （2） ：我国 从右 起，每四个数位分成一 ，个位、十位、百位和千位就是个 ，那万位、十万位、百万位和千万位呢？（万 ） 位在哪一 ？（ ） 3．体会“位 ”的含 （1） ：北京有人，在 个数中，有两个 6， 两个 6 分 表示什么？ （左边的 6 表示 6 个十万，右边的 6 表示 6 个十）（2）师：都是 6，为什么表示的意义却不同？（3）师：说说其他数位上的数各表示多少。 （4）师：这个数含有几个数级？万级上是几？表示什么？个级上是几？表示什么？ 【设计意图：在整理数位顺序表的过程中，认识数位、数级，并结合现实情境， 体会相同的数所在的数位不同，表示的大小就不同，即“位值”的含义。】三、巩固练习 1．做一做第 1 题 2．做一做第 2 题 3．完成教材第 8 页第 1、2 题 【设计意图：做一做第 1 题，通过数数，帮助学生理解并掌握计数规律 ，第 2 题 通过让学生自己尝试制作，加深学生对数位排列顺序和数级划分的认识。教材第 8 页 的两道练习，巩固学生对数位、计数单位和数级的认识。】