小班活动区游戏教学案例：《帮水宝宝搬家》.docxVIP

幼儿园活动区游戏优秀实例 游戏名称： 帮水宝宝搬家 年龄班：小班 游戏 来源 预期 目标 材料 投放 游戏 玩法  在日常生活活动（洗手）过程中，发现好多孩子 对水的喜爱似乎是一种天性 ，他 们对水真的是百玩不厌， 只要有时间、有机会他们总爱在水里玩耍、嘻闹，但有时因 受到环境条件的制约而无法尽兴地玩水。 鼓励幼儿尝试不同玩法，与同伴合作，运用 多种方法齐心协力帮水宝宝搬家， 以此激发幼儿的合作和创新意识， 培养幼儿解决问 题的能力。 因此设计了小班“帮水宝宝搬家”的游戏活动。 1、引导幼儿感知水的流动性，体验玩 水的乐趣。 2、探索用不同的方法帮水搬家。 、培养幼儿解决问题的能力。 水盆、水桶、一次性杯子、海棉、塑 料注射器（无针头）塑料袋、抹布、小筐、 小勺、漏勺等。 幼儿选择教师提供的材料，把水宝宝 图 运到水桶里，看看哪个小朋友用到的工具 片 最多，运水的速度又快。 游戏推进一 ： 观察： 孩子们围着放满水的水盆，有的将漏勺放在水盆中不停的舀来舀去，嘴里还不停唠叨：“怎么装不了，一直漏下来呢？” ，有的用海棉吸一吸，挤一挤，把盆里的水一点一点的运到桶里，也有的针筒吸水，还有的索性拍水，玩得很畅快。小泷 观察 却神气的说：“我用勺子最快，谁和我比赛。 ” 分析 分析： 我班幼儿思维活跃，动手能力和探索意识强，面对运水工具和水桶水盆兴奋 不已，积极地投入到活动中。在区域投放中，根据幼儿的兴趣，支持幼儿，不断变 换替代物，运水比赛的开展，提高幼儿活动兴趣，支持幼儿继续探索。 在本次活动后，老师与幼儿进行了讨论： 我们还可以选择用什么工具来进行水宝宝搬家 呢？想什么办法不把水漏在地上，与幼儿共同 探讨后得出结论： 调整 1、区分能盛水的工具和不能盛水等工具。 推进 2、可增加水瓢、瓶子。 （附图） 3、比赛谁先把水桶装满。 材料的调整：增加各种水壶、小杯子等。 游戏推进二 ： 观察 分析 调整 推进  观察： 汐汐小朋友拿了个漏勺装水，试了两次都装不到水，于是换成了小水瓢，这 时把水舀进水桶中，一脸满足的样子，开心得叫道： “我装到水啦！”。而小泷却热衷用于针筒一点一点地吸水，再射进水桶里，还自言自语地说： “好玩！好玩！”，全然不大顾比赛结果了。 分析：不再是单纯的帮水宝宝搬家，而是能让孩子在游戏中区分哪些工具能盛水？哪些工具不能盛水？并讨论：为什么这些工具是不能盛水的？教师及时的小结（水 是会流动的，因为这些工具有缝隙，所以不能盛水） ，从而让幼儿在不断探索中，了解水流动的特性，体验玩水的乐趣。 本次游戏后，教师表扬孩子们的发现：水会流动，用有缝隙的工具不能盛水。引导幼儿积极动脑，学习将运水工具进行分类。想想用什么工具能在最短的时间里把水桶装满水。 （附图） 游戏推进三 ： 察 分析 整 推  察： 次孩子 不再 有 隙的运水工具了，只 小 用小水桶装上一桶走到大 水桶旁 迅速地倒 去，然后又 了一个工具 ( 泉水瓶 ) 装水，每运一次，他都要 一个工具。易昕小女孩 拿一个大 筒， 心地吸水—射水—吸水??重复着相 同的 作，教 在一旁提醒道： “ 要很久才能把水桶装 ，看看其他小朋友用了什么工具？” 易昕才抬 看了看旁 的小伙伴，似乎一下子明白了要提高速度。于是，只 易昕拿起两个工具，左手一个 杯，右手一个 杯，装起两杯水快速地来回运水， 眼她的小水桶也 起来了，高 地跑到教 身 ： “我第一名”！分析： 本次游 激 幼儿的 意 。教 抓住 机加以引 ，并提供材料支持幼儿的挑 。在 次的活 中，幼儿通 运水，可以判断用什么工具运水最多，最快，把运水活 成具有挑 性的 游 。 目 整： 1、能 手 ，探索用适合的工具运水。 、水桶不移 ，比比 先把水桶装 水。 （附图） 游戏推进四 ： 察： 三个小朋友在工具 前看了看，翻了翻， 算找到了自己 意的工具开始游 。汐汐 了一个有小口子的杯子装水，效果不 ， 利地把水装 泉水瓶中， 也没有流到瓶外。 察 易昕先 了漏斗和 杯，在两 工具的配合下，水也 利的 入到瓶中，教 在一旁向她 起了大姆指 道： “你的 法真好！”。 接着易昕又 了一个 缺口的 分析 大水 ，很快地把水装 瓶中，但很多水溢出瓶子。教 上前 ： “你 得哪个工具 更好用呀？”易昕笑着 ： “水 装水快，但是水会跑出来。 ”小 了 筒装水， 看到易昕不用漏斗 ，也把漏斗用上。 分析： 教 在活 中 同 将装水 瓶中，工具更具有 比性，在活 束后及 时与幼儿探讨装水比赛的方法。 ，对于易昕小朋友发现新工具——漏斗，想出的办法和在活动中的表现给予鼓励与表扬，孩子们对玩水游戏更感兴趣 目标调整： 幼儿动手动脑，探索用不同的工具，把水装进矿泉水瓶中。 调整 推进