小学数学课堂教学观察量表和评课报告.docxVIP

小学数学课堂观察量表一 （学生活动等级量表） 执教者资料 课题 百分数的意义与写法 观察者资料 观察中心 课程背景下学生学习方式的转变——自主学习、探究学习、合作学习 . 学 生 表 现 评分 备 注 1. 课前有否准备，准备得怎么样？ 5 2. 学习兴趣是否浓厚 , 情绪是否高昂？ 5 3. 有否倾听老师的讲课，有辅助行为（记笔记 / 查阅/回应） 5 吗？ 4. 有否倾听同学的发言，有辅助行为（记笔记 / 查阅/回应） 4 吗？ 观 5. 参与提问 / 回答的人数、时间、对象、过程、质量如何？ 5 察 6. 参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量如何？ 4 记 7. 学生自主学习的质量如何，自主学习形式（探究 /记笔记/ 4 录 阅读 / 思考）有哪些？ 8. 学习中，能否对师生提出的观点大胆质疑，提出不同意见 . 5 9. 学习中，能否应用已经掌握的知识与技能，解决新问题 . 5 10. 预设的目标达成如何，有什么证据（观点 /作业/表情/板 5 演 / 演示）？ 11. 12. 在梅老师的这节课上， 学生活动积极进取， 良好的完成教学目标， 达 到学生学习主动，对课程很感兴趣，取得很好的学习效果。 评 放手让学生进行讨论时， 出现吵吵闹闹、 课堂气氛嘈杂甚至失控的现 价 象是难免的，但有两点原则必须把握好： 一是吵闹的东西必须是讨论话题 与 相关的，二是吵闹要不影响别人和教学进程。 违反了这两个原则， 教师就 建 不能再坐视不管了。 议 注：评分为 5 分制：优— 5 分，良— 4 分，好— 3 分，一般— 2 分，尚可— 1 分 . 课堂观察量表二 （教师行为等级量表） 执教者资料 课题 百分数的意义与写法 观察者资料 梁帅 课程背景下教师教学方式的转变——学生学习的组织者、 引导者、 促进 观察中心 者 . 视 角 能否有效调控学习气氛 能否有效激发学生的学习兴趣 课堂教学语言用辞是否浅显易懂 , 讲解是否有效（清晰/ 结构/ 契合主题 / 简洁 / 语速/ 音量 /节奏）？ 非言语行为（表情 / 移动 / 体态语）呈现是否合理，效果怎么样？  评分 备 注 5 5 5 5 观 5. 是否指导学生学习（自主，合作，探究学习），是否 5 察 有效？ 记 6. 是否倾听学生发言，是否作出即评价？ 5 录 7. 能否通过恰当问题（如评价等）引导对学习主题的深 5 入思考 . 8. 媒体 ( 板书 , 课件等 ) 呈现是否合理，是否为学生学习 4 提供了帮助？ 9. 教态是否自然，沉稳、愉快？ 5 10. 教学机智表现如何 5 11. 12. 梅老师个人教学素质很棒，能很好地驾驭课堂，能充分发挥老师评 的主导作用，适合新课堂教学，圆满完成教学任务。 价 注重应用意识的培养，提高学生解决问题的能力。在教学中，一 与 方面要运用好教材中提供的素材， 体会周长在解决生活问题中的作用； 建 另一方面，还要提供学生参与实践的机会。如，量窗框周边的长，测 议 量黑板周边的长等等，体会数学与生活的联系，发展学生初步的应用 意识，提高学生解决简单的实际问题的能力。 注：评分为 5 分制：优— 5 分，良— 4 分，好— 3 分，一般— 2 分，尚可— 1 分 . 课堂观察量表三 （师生互动等级量表） 执教者资料 课题 观察者资料 李颖 观 察 内 容 1. 描述性问题 . 教师提 2. 判断性问题 . 问类型 3. 论证性问题 . 4. 理解性疑惑 . 学生提 5. 判断性疑惑 . 问类型 6. 实证性疑惑 . 7. 对师生互动 . 互动 8. 生生互动 . 观 类型 9. 师班互动 . 察 10. 以问题推进互动 . 记 教 师 对 互 动 过 11. 以评价推进互动 . 录 程 的 推 12. 以非语言推进互动 . 进 言 语 互 13. 30 秒以下 . 动 过 程 14. 30 秒以上 . 记时  百分数的意义与写法 评分 备 注 4 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 15. 热情 . 师对生 5 16. 冷漠 . 提问 的态度17. 忽视 . 互动 18. 有效调控 . 5 19. 放任 . 管理 梅老师充分发挥课堂的师生、生生、师班互动，采用丰富多彩的教学 评 形式，充分发挥学生的主动性，让学生成为课堂的主人，效果显著，是节价 很棒的课。 与 建 议  在策略的比较中，注重学生认知能力和图形周长推理能力的发展，充分地让学生经历 “数学化”和“再创造”的学习探究过程，为学生个性的发展提供了充分的时间和空间。 注：评分为 5 分制：优— 5 分，良— 4 分，好— 3 分，一般— 2 分，尚可— 1 分 . 《百分数的意义与写法》观课报告 1 苏芬 教学过程： 一、