初中数学_整式的乘除教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 2 页 整式的乘除（2） 教学设计 【学习目标】 1. 熟练掌握整式乘除的有关概念和运算法则。 2. 熟练地、灵活地运用乘法公式和整式乘除法法则进行计算。? 【教学重、难点】 1. 重点： 整式的乘除法 2. 难点：灵活运用乘法公式进行计算 【知识要点】 1. 知识结构总结： 2. 公式总结： ??? （1）幂的运算性质： ① （、为正整数） ② （为正整数） ③ （、为正整数） ④ （、为正整数，且） （） （，为正整数） （2）整式的乘法公式： ① ② ③ ? 3. 科学记数法 ，其中 ? 4. 思想方法总结 （1）化归方法 （2）整体代换的方法 （3）逆向变换的方法 ? 5. 需注意的问题 （1）乘法公式作为多项式乘法的特殊形式，在今后学习中有着广泛应用，要注意这些公式的结构特点，以便正确使用公式。 （2）注意运算中的符号，区别与，， 【典型例题】 1、下列运算正确的是（ ） A、a2 ? a3=a6 B、a3÷a2=a C、（a3）2=a9 D、a2+a3=a5 2、（-2）-2 等于（） A、-4 B、4 C、-1/4 D、1/4 3、计算：10-（1/2）2009×（-2）2010 4、若3x=4，9y=7，则3x-2y= 【变式训练】 1、若am=3,an=5,则am-n= 2、计算：（0.2）2012×52013= 3、芝麻作为食品和药物，均被广泛应用。经测算，一粒芝麻约有0克，用科学计数法表示为（ ） A、2.01×10-6千克 A、0.201×10-5千克 A、20.1×10-7千克 A、2.01×10-7千克 5、利用平方差公式计算（2x-5）（-2x-5） 6、下列各式中，是完全平方式的是（ ） A、m2-mn+n2 B、x2-2x-1 C、1/4 b2-ab+b2 D、x2+2x+1/4 【变式训练】 1、已知a2-b2=30,a-b=6,则a+b= 2、计算（x+2y）2-（4-y）2 【学以致用】 有一位地主，把一块边长为a米的正方形土地租给赵老汉耕种。隔了一年，他对赵老汉说：我把这块地的一边减少6米，另一边增加6米，继续按照原价租给你，你也不吃亏，你看如何？赵老汉一听，觉得好像没吃亏，就答应了。同学们，你觉得赵老汉吃亏了吗？为什么？ 【学以致用】 7、计算：（x+1）2-x（x+2） 8、先化简，再求值，其中a=1，b=2 （4ab3-8a2b2）÷4ab-（2a+b）（2a-b） 【课堂小结】 对自己说说，你有什么收获？ 对同学说说，你有什么提示？ 对老师说说，你有什么困惑？ 《整式的乘除》第二课时 学情分析 1、学生的知识技能基础：学生在前面已经学习过第一课时整式的乘除的运算法则的基础上展开的一节习题课，主要是复习、巩固整式的乘除法则的简单的运用。； 2、学生的活动经验基础：在相关知识的学习过程中，学生已经经历了整式的乘除法则的过程，理解了整式的乘除的算理；同时在学习过程中学生也经过了计算、变形的简单训练，能用自己的语言基本表达清楚道理，具有了一定的合作学习的经验，具备了一定的合作与交流的能力。 《整式的乘除》第二课时 效果分析 ??? 经过本节课学习，学生对于整式的乘除的运算法则掌握越来越扎实，运用也得心应手。所以，个人感觉很成功。具体分析如下： 1、这节课是在学生已学习平行线判断方法和性质的基础上进行的一节习题课，所以我采取了复习提问导入法，为后面学习中知识的熟练应用奠定了很好的基础。 2、本节课教师的角色从知识的传授者转变为学生学习的组织者、引导者、合作者与共同研究者。出色的完成了“教”的转变。 3、本节课学生不是停留在学会课本知识的层面上，而是站在研究者、应用者的角度深入其境，对同一道题开发不同的解法，并且在自发的一题多解过程中品尝到“学好初中数学，享受幸福人生”的乐趣。学生的角色从“学会”成功的转变为“会学”。 4、整节课以“流畅、开放、合作、‘隐’导”为基本特征，教师对学生的思维活动减少干预，教学过程呈现一种比较流畅的特征，整节课学生与学生、学生与教师之间以“对话”、“讨论”为出发点，以互助、合作为手段，以解决问题为目的，让学生在一个较为宽松的环境中自主选择获得成功的方向，判断发现的价值。出色的完成了课堂氛围的由“死”到“活”的转变 《整式的乘除》第二课时 教材分析 《整式的乘除》的内容是在已经学习了有理数的四则混合运算、幂的概念、字母表示数、合并同类项、去括号、整式的加减等内容的基础上进行的，是前面知识的延伸，具有承前启后的作用。本章首先从幂的运算入手，逐步展开整式的乘法运算；接