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用问题导学式教学法增强高校思想政治课实效性 问题导学式教学法是在前苏联教育心理学家马丘斯金等人研究和倡导的问题教学法基础上提出来的。特点是：（1）以问题为主线，即教学活动围绕着问题的提出和解决而展开；（2）以发展为中心，即以发展学生学习主动性以及自主学习和解决问题能力为核心目标和任务；（3）导学是关键，即问题导学式的关键在于教师要根据学生学习心理特点和认知规律，创设各种问题情境激励和指导学生主动学习和解决问题，从而发展学生的思维品质。现代建构主义教学设计理论都把问题解决作为建构性学习的基本策略。美国、澳大利亚等国对此问题也作了深入的研究，认为问题是思维的开始，问题解决过程就是思维发展过程，最好的办法是让学习者到现实世界的真实环境中去感受、去体验，而不是仅仅聆听别人关于这种经验的介绍和讲解。所以有时也被称为“实例式教学”或“基于问题的教学”。以传统教学理念为指导的传授型、灌输式教学模式，忽视学生的主体地位和以人为本的发展理念，使学生过分依赖教师，依赖课本，学生成了装载知识的器具，从而丧失了把握主动学习的机会，禁锢了学生的学习探究能力与创新意识。而问题导学式教学法在激发学生学习兴趣、掌握获取知识的方法、培养独立学习能力、开发学习潜能等方面，发挥了积极的作用。 1 运用问题导学式教学法增强高校思想政治课教学实效性的理论基础 1.1 问题导学式教学法是高校思想政治课实践本质的需要，是马克思主义实践观在教学中的具体应用 马克思说：“哲学家们只是用不同的方式解释世界，问题在于改变世界”，列宁说：“世界不会满足人，人决心用自己的行动让世界满足人”。离开了实践，任何理论都失去了存在的意义。学习的目的就是为了解决问题。实践具有自觉能动性特点，实践是认识的基础，实践产生了认识的需要，实践为认识提供了可能，实践使认识得以产生和发展，实践是检验真理的唯一标准。问题就是实践的需要，认识的需要。所以问题导学式教学法是高校思想政治课实践本质的需要，是马克思主义实践观在教学中的具体应用。 1.2 问题导学式教学法是新时期适应高校思想政治课教学改革的需要 随着我国现代化建设的深入发展，教学理念、教学方式必须适应社会发展的需要，培养具有创新意识和实践能力的人才，已成为教育的核心问题。我国启动了新一轮高校教学改革，改革就是要在教学理念，教学方式上进行创新。高校“思想政治理论课”只有深化教学改革，引入新的教学理念，构建新的教学法，才能跟上时代前进的步伐。问题导学式教学法是一种新的教育理念，教学方式，是适应新时期教学理念、教学方式的有效途径，它意味着传统教学策略的改变。 1.3 问题导学式教学法是贯彻以人为本教学理念的需要 我国的思想政治理论课的教育模式大致经历了从改革开放前的以教材为“主义”的“宣讲”式教学，到改革开放以来的以教师为“主导”的“阐述”式教学。进入新世纪以来提出以学生为“主体”的以人为本的教学理念、以人为本的发展理念。传统的教学观念强调的是灌输式教学，忽视学生的主体地位，忽视了以人为本的人的发展的理念，课堂教学成为以教师为中心的单向灌输的教学模式。这种教学模式学生处在被动接受地位，丧失了学习的兴趣，其学习的主动性、积极性和创造性得不到应有的发挥，在加上思想政治课比起其他课程的特点就是理论性、抽象性，导致教学实效性差。问题导学式教学法注重根据学生学习心理特点和认知规律，创设各种问题情境激励和指导学生主动学习和解决问题，从而发展学生的思维品质，充分体现了以人为本的教学理念。 2 问题导学式教学法是增强高校思想政治课教学实效性的有效途径 问题导学式教学法指根据教学内容及要求以问题解决为中心，通过问题的发现、分析和解决等步骤去掌握概念规律知识、培养学生问题意识和问题能力的一种教学模式。在遵循课堂教学的逻辑特征的条件下，通过精心创设的问题情境，诱发学生对问题进行处理或解释的心理欲望，通过不断呈现的问题水平的提升，持续地挑战学生的感性或理性思维，通过学生对问题的探索和交流，澄清模糊认识，正确建立概念和理解概念规律，让学生在问题解决中体会到学习的快乐和成功的有效教学方法。所谓实效性是从价值角度对教学效果的评估与判断。高校思想政治课教育教学的实效性是指通过传授马克思主义理论和思想政治教育的基本知识，使大学生理解与领悟马克思主义理论的基本原理，引领大学生形成正确的世界观、人生观、价值观，确立为建设中国特色社会主义而奋斗的政治方向。思想政治理论课教育教学的实效性，是指思想政治理论课的实际效果，包括显性效果和隐性效果两方面，显性效果就是指直接效果，如到课率、抬头率等，隐性效果是指对大学生长远的实际影响。 （1）问题导学式教学法是实现改变传统思想政治理论课灌输式、说教式、阐述式教学，体现学