项目教学法在高职思想政治理论课中的探索.docxVIP

项目教学法在高职思想政治理论课中的探索 一、高等职业院校思政课教学的特点 （一）高职院校教学特点 高等职业技术学院培养的是技术性、工艺性人才，以职业能力的培养提高为核心，在教學中重视实践性、技术性、技能性知识，实践教学占主导地位。 高职院校的学生生源复杂，学生的文化层次、受教育背景、家庭环境差异很大。他们自我评价偏低，偏科，文化水平参差不齐，自制力较弱；同时他们可塑性强、充满活力、思维活跃、热情积极、愿意交流。 （二）高职院校思政课教学特点 高职院校的思想政治理论课教学与本科院校不同。本科院校教学内容有一定的深度和广度，侧重知识的体系性；而职业院校思政课教师在教学时必须根据职业院校的培养目标和学生的认知水平，弱化知识的体系性，提高教学的实用性，在教学中帮助学生建立自信心。 高职院校思想政治理论课在传统教学中采用的教学方法主要为讲授法、学生案例讨论法、课后作业法。这种教学模式使学生需求与课程目标结合不紧密，教、学、做分离，理论与实践脱节。学生感受不到思想政治课程学习与专业学习及今后的工作实际有什么联系，学习缺乏主动性。 二、高职院校思政课运用项目教学法的意义 为了实现职业教育工学结合的人才培养目标，提高学生的学习兴趣，很多职业院校进行教学改革，在专业课教学上采用项目教学法，来培养职业学生的实践能力和社会能力。 目前针对高职院校思想政治理论课受到学生冷遇，项目教学法作为高职院校深化实践教学方法改革中的一种新方法，将其应用到高职院校思政课教学中，不仅有助于提高高职院校思政课教学的实效性，更有助于实现高职院校思想育人、知识育人、技能育人的全面性实践育人目标。 （一）高职院校思想政治课教学应用项目教学法，可以促进高职院校思想政治课教学改革，把高职学生普遍关注的就业能力问题作为思想政治课教学改革的立足点与出发点，并贯穿于课程改革的各个环节，引导学生更快更好地提升职业能力和职业素养，切实发挥好思想政治理课服务于学生专业学习的功效。 （二）高职院校思想政治课教学应用项目教学法，通过面向生活的、新颖的、多样化的项目教学设计，不仅可以解决课程理论性强、教学形式单一、学生参与度不高等问题，还可以有效调动大学生学习思政课的积极性和主动性，也有助于增进学生对思政课学习重要性的认知。 三、项目教学法在高职思政课运用中的项目设计 通常，项目教学法就是在老师的指导下，将一个相对独立的项目交学生自己处理，信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价，由学生自己负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程每一个环节中的基本要求。由师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。 （一）项目设计理念 项目教学法是基于工作过程的“项目为载体，任务为驱动”的教学方法，是老师、学生和项目三者紧密结合的一种教学模式。“项目”是项目教学的核心，项目的选择是否科学合理直接关系到教学的成败。在专业课教学中，通常项目教学法的“项目”，是指以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的的任务。而思想政治理论课课程内容偏重理论性，相对与专业课程可操作性弱，通常无法生产一件具体的的产品，因此很多人认为思想政治课无法开展项目化教学。 我们可以破除思维定式，把项目教学中的“项目’作广义的理解，它可以具有多种形式：既可以是生产一件具体的、具有实际应用价值的有形产品，也可以是生产一件抽象的无形产品。 由于思想政治理论课教学目标与教学内容与专业课不同，思想政治理论课教学运用项目教学法时，作为一个项目来说，有其特殊性，它的产品是有形与无形的结合，它是用思维创造出一个精神产品。 思想政治课教师根据高职院校办学理念以及学生的特点和专业课程特点，在思想政治课教学中可以设计和创造一些与教学内容密切相关的项目情境作为教学方式的切入点，形成相应的教学规范与体系。在这些项目情境中，学生亲身体验，手脑结合，还可以运用听、看、悟等思维手段相结合，来完成一件产品的制作。 思想政治课的项目可以是一种思维方式、一个启示、一段话、一种感悟，或者是演讲、辩论、朗诵、演唱等多种形式。学生还可以通过制作PPT、视频等形式把这种精神产品转换成形象、生动的有形产品，实现项目教学的完成。 （二）项目教学法的设计方法 思政课项目化教学就是通过学生运用所学思政课教学内容，参与完成某一完整项目，在任务实施过程中潜移默化地培养与提高的学生综合素质和职业核心能力。相对于专业课，其需要解决的核心问题就是把理论与学生的需要、社会实际结合起来，把书本知识与职业核心能力结合起来设计出适宜的训练项目。 这些项目的设定不仅要注重学生对于思政课教学理论的掌握状况，还要考