23.一封从南极寄来的信.docx

新集镇集体备课教案 学科 语文 年级 四 主备教师 王庭艳 使用教师 四年级教师 课题 23. 一封从南极寄来的信 教 学 目 标 知识目标 1、 正确认读本课10个生字，了解”极昼、毛骨悚然、苔藓、残骸”等词语的意思， 掌握11个要求会写的生字。 2、 正确、流利地朗读课文。 3、 理解课文内容，了解南极的季节变化、气候特点、植物生长等知识， 能力目标 1、学习掌握书信的一般格式。 情感目标 1、激发学生探索自然奥秘的兴趣 重难占 1、朗读课文，理解课文内容。学习掌握书信的一般格式 里难点 2、在阅读中品析作者的语言，读出自己的感悟。 教具准备 1 ?预习生字词。 2?搜集有关南极的资料。 课时安排 2课时 教学 步骤 学生活动 教师活动 知 识 链 接 1 ?南极的气候（用疑问的句式开头，犹如在和同学们进行 面对面的谈话，感到和蔼可亲。接着告诉读者：南极一年分为夏 冬两季以及夏季的天气特点。） 2?南极的植物（教师可引导学生从课后的“词句积累”一 题中展开学习，先让学生在读课文的第四自然段， 重点理解“地 衣生长慢”和苔藓长得茂盛“两个句子。在看课后的词句积累， 让学生领会句子中画线的部分是带着重号部分的补充说明，有了 画线就使句子更具体、更生动、更形象。并引导学生通过朗读进 一步体会、感悟。） 3?长城站所在岛的面积（我国为对南极地区进行科学 考察而在南极洲设立的常年性科学考察站。 建于1985年2月20 日，以世界著名的中国长城命名，位于南极洲南设得兰群岛的乔 治王岛西部的菲尔德斯半岛上，北京距离17501.949千米。站区 南北长2千米，东西宽1.26千米，占地面积2.52平方千米，平 均海拔高度10米。） 充分发 挥学生识字 的主动性，鼓 励学生用多 种方法来识 字，重视对学 生自主识字 的引导和交 流，激发学生 自主识字的 兴趣。  自 主 学 习 —、谈话引入，激发兴趣。 教师在课前准备一些南极的图片、资料，帮助学生了解南极 的气候、地理特点。（出示课件） 二、初读课文，识字认字；清理脉络，把握内容。 （一） 自由读课文，画出生字和新词，把句子读通顺，采用 自己喜欢的方法认识生字（看拼音、查字典等方法） （二） 生互相交流。 （三） 检杳牛字 出示生词卡片。 朦朦胧胧（1 0 ng凌（1 i ng）H毛骨悚（so ng然野兽（sh o u） 苔藓（xi d n）寂寞（md）腐朽（xi u ）残骸（ha i ） 贼鸥（o u ）极昼（zh o u ） 指名读。 检查自读课文情况。 指名读课文，正音。师生评述是否正确、流利。 （四） 默读课文，思考：课文讲了关于南极的哪些内容呢？ （南极的气候，南极的植物，长城站所在岛的面积和岛上各国考 祭站之间的关系，还有作者在南极工作、生活情况的介绍等。 ） 使学生 从整体上了 解课文内容， 在此基础上 理清课文思 路。培养学生 发现问题、解 决问题和合 作交流的能 力  合 二、感悟语言，品读文字。 生自读课文，要求一边读、一边想：“读了这封信，南极哪 些地方给你留下的印象最深刻呢？？”展开个性化的思考， 并进 行个性化的朗读练习。让学生谈各自的不同的感受，并按自己的 感受来朗读课文。 在此给 学生充分的 读书时间，让 学生充分享 作 受个体认知 探 的快乐，培养 究 学生自主阅 读、独立思考 的品质。 拓展延伸可 （二）引导学生小组交流读后的感受、体会。 以丰富学生 成 果 展 示 （三）全班交流，畅谈感受。教师要引导学生紧紧抓住文本中具 体的语言文字来谈感受、谈体会，并通过感情朗读把自己的感受 表达出来。要边读、边想象文中扌田与的情景，读出情感来 的知识储备， 提高学习兴 生交流有关南极的资料，师补充（课件出示关于南极洲的有 关资料。） 趣。 、看 看，与 与。 小精灵儿里资讯站出品 应 昼一（昼）一（昼夜） 凌一（）一（） 用 练 朦（）（）藻（）（） 练 习 藓一（）一（）豹一（）一（） 二、写出下面词语的反义词。 朦胧（）茂盛（）寂寞（） 三、根据课文内容填空。 南极一年分两季，即 。 在这里，常见的植物有两种。一种叫地衣，是 ，长在石头上，一丛一丛的。这种黄绿 色的地衣 ,有的品种长一厘米需要一千年！ 3?说实话，这里环境 、荒凉，生活寂寞、单调。 落实课后的第一题，给齐朋涛叔叔写封回信。 （1）可先让学生想一想要写的内容，同学之间互相交流, 然后再写。 总 结 提 升（2）学习书信的写法。教学时，有两点值得注意： 一是掌握书信的基本格式，书信一般由六部分组成： ①称呼②问候语③正文④祝愿的语言⑤署名⑥写信日期 总 结 提 升 二是要把自己想说的话题一个一个写清楚，语言要写得自 然、明白 阅读 乌鸦兄弟俩同住在一个窝里。有一天，窝破了一个洞。大乌鸦想: