初中数学_9.1 同位角内错角同旁内角教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE PAGE 1 教学设计 课 题 同位角、内错角、同旁内角 备课人 课型 新 授 课 课时 1 教 学 目 标 知识与能力 1.平面上两条直线有哪两种位置关系? 2.两条直线相交有几个角? 它们的关系是？ 3.两条直线与第三条 直线相交有几个角？ 过程与方法 通过生活中的实际例子让学生认识同位角、内错角、同旁内角 情感态度价值观 培养学生之间合作交流的能力 课标要求 理解同位角、内错角、同旁内角的含义。并且能从复杂图形中找出这三类角。能说出两个同位角、内错角、同旁内角是由那两条直线被那条直线截得。 重 点 理解同位角、内错角、同旁内角的含义。并且能从复杂图形中找出这三类角。 难 点 能说出两个同位角、内错角、同旁内角是由那两条直线被那条直线截得 教 法 精讲、互动、评价 教具 学具 直 尺、多媒体 教学程序 教 师 活 动 学 生 活 动 一、激情导入 二、自主学习 三、互动交流 四、变式训练 五、拓展延伸 六、当堂达标 七、布置作业 从“两条直线被第三条直线所截”让学生描述三条直线的位置关系，观察角的位置关系？ 请自学课本28-29页内同位角、内错角、同旁内角的有关内容，在组内交流下列问题并展示： 1、“三线八角”中的三条直线的位置关系是怎样？ 2、总结同位角、内错角、同旁内角的位置特点。 小组内交流： 问题：1、三条直线的位置关系 问题：2、观察∠1与∠5的位置关系 同位角：①在直线EF的同侧 ②在直线AB、CD的同方向 问题：3、观察∠3与∠5的位置关系 内错角：①在直线AB、CD的内侧 ②在直线EF的两侧 问题4：观察∠4与∠5的位置关系 同旁内角：①在直线AB、CD的内侧 ②在直线EF的同侧 根据探究结果小组派代表到黑板展示。 变式训练1、 如图，在标出的角中，找出同位角？内错角？同旁内角？ 变式训练2、 如图，直线DE，BC被直线AB所截，找出∠1的同位角、内错角、同旁内角？ 变式训练3、 如图，直线DE截AB,AC,构成所有角中，指出同位角、内错角和同旁内角。 变式训练4、 如图，在三角形AB中,找出∠A的同旁内角。 找出图中的同位角、内错角、同旁内角? 课后练习、习题 观察 自学 交流、讨论 展示 讨论 口答 练习 独立完成 交换检查 完成作业 板书设计 同位角:同侧同旁 内错角：被截线的中间，截线的两侧 同旁内角：被截线的中间，截线的同侧 正教材内容解析同位角、内错角、同旁内角是义务教育课程标准实验教材数学七年级下册第五章第一节的内容,它是在学生学习了图形的初步知识——平行线和相交线及平移变换后,在学生已获得一些特殊角的数量关系和位置关系的基础上,进一步探究平面上三条直线相交形成的角的位置关系,是顺利的学习平行线的性质与判定的关键，因此本节内容起到了承上启下的作用。 学情分析 ?七年级学生具有活泼好动、好奇的天性，他们正处于独立思维发展的重要阶段，对数学的求知欲较强，具有初步的自我探究能力。?动手实践、自主探索与合作学习是数学学习的重要方式，学生的学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。所以，我确定的学习方法有：自学发现法、探究交流法、练习法等 效果分析 我及时反思教学过程，觉得学生对概念的理解不透，他们只是简单的记住了图形的结构“同位角形如字母F，内错角形如字母Z或N，同旁内角形如字母U”。在找角时学生光记得找图形了，而忽略了在“三线八角”中，首先要确定截线，再结合图形特征（F，Z或N，U）在截线的同旁找同位角和同旁内角，在截线的不同旁找内错角，那么，如何确定图形中的截线呢？我及时调整课程为学生讲解截线的寻找办法。 教材分析 ?? 在上一章的学习中，学生已经知道角的概念，已有的经验是两直线相交所形成的有公共顶点的角：邻补角、对顶角，即“两线四角”，本节在此基础上类比学习’三线八角”。同位角、内错角、同旁内角与对顶角、邻补角一样，也是从位置上定义的一类角。研究这些角主要是为学习平行线做准备，是后面顺利地学习平行线的性质与判定的基础和关键，因此，这一节内容具有承上启下的作用。 ??? 另外，这三类角在生产生活中随处可见，学习本节内容对扩大学生视野，开动学生思维具有重要作用。 当堂达标: 看图填空 （1）若ED，BF被AB所截，则∠1与_____是同位角。 （2）若ED，BC被AF所截则∠3与_____ 是内错角。 （3）∠1与∠3是AB和AF被____所截构成的 _______角。 （4）∠2与∠