初中地理_湘教版中国的土地资源教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

中国的土地资源 教学设计 时间 创设情境 教师行为 期望的学生行为 创设情境 导入主题 2分钟 视频导入 视频导入，激发兴趣。 1、学生认真倾听。 小组讨论， 合作解决 5-10分钟 创设组内合作 交流情境 1、小组交流预习任务。 2、重点关注学生完成效果。 3、鼓励学生积极参与主持组织。 1、采用小组讨论学习策略。 重点问题， 展示解决 15-20分钟 创设展示、交流、质疑情境 1、教师参与学生学习活动，鼓励学生从不同的侧面大胆的展示自己对问题的见解。 2、教师与学生共同进行评价。 1、学生以小组为单位，根据自己的理解对问题进行解读。 2、在同学展讲的过程中，其他学生要认真倾听。 3、在展讲完毕之后，其他同学可以进行补充、质疑。 4、组长组织学生做好记录。 总结归纳 提升意义 1-3分钟 学生自己总结 教师要求学生概括收获，在黑板图上写出。 查漏补缺，看是不是掌握。 巩固检测 7分钟 抢答问题 鼓励学生回答 观察学生掌握情况 活动 3分钟 设计一条宣传保护土地资源的标语或者可行措施 贴到黑板上的中国版图上 激发学生的热爱土地保护土地的愿望 学情分析 初二学生思维活跃，感情丰富，求知欲强，在接受知识上带有浓烈的感情色彩，乐于接受有趣的感情内容，所以在处理教材内容上，让学生实际操作练习实际生活，展开讨论，使其在活动中发现问题，提出问题，分析并解决问题。小组之间进行合作交流还能培养学生的合作意识。? 效果分析 课堂效果一般，并没有达到预期。首先语言组织有些混乱，老师的思路不是很清晰。其次，学生的课堂效果不如预期的好，问题涉及的并不难，但是，学生在问题的思考上思路不能拓展出去，太局限在本册知识点。总之，学生的主体地位有所体现，但是还可以更明确。 教学反思 本节课我在与学生的交流中，以情感人，与学生打成一片，然而分寸把握的不是很好 ，以至于在开始中，失去了严肃性，今后我一定会加以改正。此外，还要应尽可能多的参与各个小组讨论，了解学生与学生进行情感交流，激励学生动脑创新。这样的互动教学活动既体现了教师对学生的亲近又维护了课堂的严肃性，从而使师生互动教学活动朝着良性方向循环发展，师生互动教学在平等友好的气氛中进行，同时教师又有效地监控课堂教学秩序。 通过本节学习使学生明确了土地资源的利用类型及我国土地资源的分布如何因地制宜，最重要的是他们明白了珍惜和合理利用每一寸土地的重要性和必要性。  教材分析 本节内容是初中阶段中国地理第三章《中国的自然资源》一章重要的组成部分。教材主要安排了“土地资源的利用基本国情-人多地少”，“类型齐全”，“区域差异明显”，“珍惜和合理利用每一寸土地”四个内容，其意图是让学生认识土地资源的主要利用类型和分布以及人类面临的诸多土地荒漠化， 水土流失，耕地急剧减少等土地资源问题，人类合理利用土地 资源的必要性和迫切性，从而培养学生的危机感和责任感，并 从自身做起的必要性。? 1．我国耕地比重小的主要原因是　　　（ ） A．国土面积不大 B．山地多，平地少，平原面积小 C．人口基数大 D．我国东部降水量普遍偏低 2．我国耕地较集中的地区是　　 　（ ） A．塔里木盆地中部 B．青藏高原西北部 C．柴达木盆地 D．四川盆地 3．我国土地资源中，面积最大的是　　（ ） A．耕地 B．草地 C．林地 D．难利用土地 目前我国荒漠化面积262.2万千米2，占国土总面积的27.3％，且荒漠化土地面积仍以每年2460千米2的速度扩展，吞噬着我们许多可利用的土地。据此回答4~6题。 4．我国受荒漠化影响较大的省级行政区域单位有 （ ） A．新疆，内蒙古 B．湖南，湖北 C．广东，海南 D．上海，浙江 5．造成我国土地荒漠化日趋严重的人为原因主要是（ ） A．工业污染 B．农业污染 C．不合理利用土地 D．工矿企业滥占土地 6．不是治理土地荒漠化的有效途径的是 （ ） A．保护天然林木和草场 B．控制交通发展，少占耕地 C．因地制宜，合理利用土地 D．营造防护林，建设人工草场 7. 读我国某地区土地利用分布图，回答问题。 （1）土地利用类型： ① __________， ② __________， ③ __________。 （2）地形区名称： A ______________高原， B ___________