高中思想政治活动型学科课程中“议题”选取原则探析.docxVIP

高中思想政治活动型学科课程中“议题”选取原则探析 2017年版的思想政治课程标准已经公布。本课程的教学要求运用多种方式和手段，引导学生注重小组合作学习，共享学习成果，教学强调学生的切身感受、获取知识的过程。如何实现上述要求并使思想政治学科核心素养得到培养和践行则是新课改所面临的难题。以“议题”为中心的活动型学科课堂则是实现上述教学目标的新形式。那么，如何选择“议题”？笔者根据多年的教学实践，在这里提出一些建议，以期对大家的教学有一定的帮助。 一、“议题”选取要具有广度、深度和难度 首先，“议题”要有广度。教师所选“议题”可以涉及更多的学科，如经济、文化、历史、地理、法律，甚至一些伦理问题均可以入选。这样可以多角度、多层次地启发学生探究问题，认识社会。其次，“议题”还要有深度、难度。教学中要引入具有一定深度的社会焦点“议题”。教师要联系社会生活和学生的思想状态及其所关注的热点、难点问题对思想政治教材内容进行整合提炼，合理地确定具有针对性、辩论性、实效性的教学“议题”。学生可以从自身的角度出发全方位多角度的对“议题”进行争论，他们的兴趣自然也就被激发起来，思想的碰撞必然会闪出耀眼的火花。当然，选择这类“议题”的根本目的不在于獲得解决问题的统一答案，因为很多辩论性的“议题”极具复杂性，多种立意交织，很难有统一的答案，这样做的目的是通过辩论，来培养学生提出异议、表达