初中化学_《化学与农业生产》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《化学与农业生产》教学设计 【教学目标】 1.运用观察、调查、交流、查阅资料等多种学习方式，认识化肥的种类；能对化肥进行简单的分类；并能简单区分不同肥料在农业生产中的作用，思考化肥对农业增产的重要意义。 2.通过小组合作、实验探究铵态氮肥的“跑肥”现象，了解铵态氮肥的使用注意事项。体会合作探究的乐趣，发现探究中的问题，掌握探究的方法，提高探究能力。 【教学重点】 运用实验探究掌握铵态氮肥的“跑肥”现象，运用化学方法，解释生活中的现象。 【教学难点】 掌握多种学习方式，提高自主学习探究的能力，建立化学学科知识与生活的联系。 【教学环节】 一、课前下发《自主学习任务单》，进行任务驱动 【教师活动】教师上传教学微视频，学生学习资料至“快乐学化学”QQ群。 【任务清单】下发学习任务单，引导学生学习。 任务一：认识化肥，科学选肥，精打细算 （环节一）运用多种方式，认识化肥，了解化肥的分类。 【学生活动】运用多种方法认识化肥，观察自家的化肥，关心父母的劳动。 【设计意图】用问题引领学生学会关注周围的生活，认识自家的化肥，能学会用观察法、调查法、查阅资料法获取新知识。 （环节二）结合生物学科所学知识，进一步了解氮、磷、钾等营养元素对农作物生长的作用，合理选肥，科学施肥。（教师微视频支持本部分知识的学习） 【学生活动】 1.有爱好的同学可以走访农资超市，询问老板了解更多的农药化肥的信息。 2.学会对肥料进行分类，了解其作用。有能力的同学可以对自己家的花草或农作物，去合理诊断。 【设计意图】能建立学科之间的联系，将生物学科学到的知识结合化学学科，综合利用。 （环节三）结合有关化学式的计算，学会计算化肥的纯度。（三个环节的分层次设置，要求越来越高） 【学生活动】有能力的同学进行定量计算。 【设计意图】能建立前后知识的联系，巩固定量计算，学会前后知识建立联系。 任务二：了解化肥，科学施肥，合理储存 【学生活动】采访家长并将自己的学习内容，照片、视频、文本等资料上传QQ群，与大家分享 知道家里的肥料哪些是铵态氮肥吗？ 铵态氮肥为什么不能与碱性肥料混用？ 应如何储存铵态氮肥 【设计意图】是激发学生的探究欲，同时增进孩子与家长的交流 二、小组合作，反馈自主学习情况 【教师活动】通过学生上传的习题，检测课前任务的完成情况。习题设置根据任务一的三个环节来设置。分别是：肥料连连看，植物病例诊断和精打细算选肥料。 【学生活动】相互交流，学习提升。提升自己进阶练习的级别。 1.利用录播教室的小网络，不懂的继续学习。 2.对复合肥料进一步明确用准确的语言进行描述，合理选择化学肥料。 3. 规范计算步骤和格式 【设计意图】小组成员进行互助，相互交流，共同学习。 三、实验探究，追根究因 【教师活动】根据学生自主学习反馈的问题，引导学生进行自主探究，针对铵态氮肥和碱性物质为什么不能混用的问题准备充分的实验药品和实验器材： 1.药品：硝酸铵、氯化铵、碳酸氢铵、硫酸铵、熟石灰、氢氧化钠溶液、红色石蕊试纸、草木灰、酚酞试液、蒸馏水 2.仪器：研钵、试管夹、酒精灯、药匙、试管、火柴、大烧杯、小烧杯 【学生活动】 1.组分工合作，进行合作探究，注意实验安全，认真记录实验现象， 2.用手机录制实验视频，并将视频上传至QQ群，完成实验的小组，观看自己小组的实验视频，共同找出自己的操作错误，也可以观看其他组的。 【设计意图】让学生经历实验探究过程，掌握实验操作方法，养成良好实验习惯发展科学探究能力。 四、深入探究、总结归纳 【教师活动】引导学生归纳实验探究的结论 【学生活动】书写反应的化学方程式，从复分解反应的实质出发，深层次理解实验结论。归纳离子的检验方法，并与前面知识建立联系。 【设计意图】进行学科知识的总结，与前面的知识进行联系，并认识到研究身边的化学物质学习化学知识的乐趣，形成重要的化学思想。 【归纳总结】请同学们从知识、方法和应用三个角度对本节课进行归纳总结，可以三方面都选，也可以选择一种方式。 【设计意图】让孩子学会站在不同的角度看待问题，学会知识固然重要，掌握方法和学会应用才是最有意义的，形成“性质决定使用方法和储存方式”的化学思想。 五、布置作业、课堂延伸 【教师活动】网上论坛：“农药、化肥的利与弊” 【设计意图】拓展视野，进一步认识事物的两面性。 学情分析 九年级学生处在形象思维与抽象思维过渡的阶段，能理解矛盾对立统一的辩证关系，喜欢对科学信息做出批判思考、质疑和评价。对事物充满好奇心、探究欲和热情，对社会有高度责任感，他们对工业、农业、环境问题表现出浓厚的兴趣，同时，他们通过日常生活和生物课的学习已不同程度的了解了一些关于农药和化肥的知识，但不够系统，且没有认识到化学在其中的作用。