粤教粤科版小学五年级科学下册白天与黑夜教案.doc

PAGE1 / NUMPAGES3 白天与黑夜 【教学目标】 知识目标： 1．知道地球在不停地自转，自转一周为一天，需24小时。 2．知道昼夜交替的成因是地球自转造成的。 3．了解古人对昼夜成因的猜想与哥白尼的贡献。 4．了解一些昼夜变化对动植物行为影响的例子。 能力目标： 1．能对模拟昼夜变化实验进行科学推理分析。 2．学会定期观察一种动物或植物，了解生物的生长活动规律。 情感目标： 1．乐于与人合作，共同完成探究昼夜成因的实验。 2．体会科学必须尊重事实，以及人类认识自然世界历史过程的艰辛。 【教学重难点】 重点：从实验中发现昼夜成因的秘密。 难点：把实验现象和实际结合推理昼夜变化的原因。 【课时安排】 分3课时完成 【教学准备】 教师准备：课件或相关幻灯片、图片，地球仪。 学生准备：搜集世界各地昼夜变化的资料，搜集动植物昼夜生长活动差异资料。 【教学过程】 【第一课时】 一、创设情境导入新课： 1．放驱动页幻灯片或图片：引导学生浏览任务驱动页，进入图中情景。 2．结合主题人物提出的疑问，进一步提出：“为什么太阳每天东升西落？是‘天在旋’还是‘地在转’呢？” （通过问题让学生认识到“天旋”还是“地转”都是可以引起昼夜交替的现象，但结合我们现在对宇宙的了解，“天旋”是不可能的，但“地转”如何引起昼夜交替的，学生多数不甚了了，因此导入下面的实验） 二、昼夜交替是怎样产生的： 1．地球的自转是如何产生昼夜交替现象的呢？（要求学生先提出自己的解释） 2．模拟实验： 实验前通过强调让学生明确：地球上每天观察到的是太阳东升西落，这样的昼夜交替现象用实验可以模拟吗？ 3．指导学生用地球仪和灯泡（或手电筒）进行模拟实验。 4．分析推理 实验后，要求学生根据实验现象分析昼夜成因，并尽可能更有逻辑地表达出来。教师归纳板书。 5．小结：昼夜的成因 6．思考：还有哪些事例可以证明地球在不停的自转？请学生课后查阅资料。 【第二课时】 一、古人是怎样认识昼夜变化的 1．出示课件或视频，也可以是文字资料。供学生阅读。 2．阅读中重点指导学生，认识人类认识昼夜变化的过程中，不断根据新的观察证据修正和改进认识的过程。并指出托勒密、哥白尼伟大科学家的贡献。 二、世界各地的昼与夜 1．讨论书中足球小子关于世界杯比赛时间的困惑，请学生谈谈自己的看法和了解的类似例子。 2．小结：同一时刻世界各地的时间是不同的，这就是时差。鼓励学生上网交流，了解更多知识和时差给我们生活带来的影响。 3．介绍时区划分方法：以零度经线为准，每15度为一个时区，相邻的二个时区间间隔一小时。 4．结合地球仪观察:世界上主要城市与北京的时差。 三、登录小学科学网。了解世界各地昼夜变化的差异。 【第三课时】 一、昼夜变化对动物的影响 1．出示图片。介绍一些典型的动植物受昼夜影响的现象。 2．提问：你还知道哪些类似的现象？ 3．进一步提问：同学们举的例子多数都是听说的，到底事实是否如此呢，还要进行观察证实，因此请同学们选一至两种你身边常见的动植物，连续观察几天，找到昼夜变化对它们的生长活动有什么样的影响的具体证据。 分发观察记录表，指导学课后观察记录。 4．要求学生汇报交流观察结果，并用自己的话归纳观察结果。 二、延伸 1．思考：动植物所有的生长生活状况都受到昼夜变化的影响吗？ 2．说说观察到的现象。 3．小结归纳。 4．课后继续观察更多的动植物，获取更多的信息。 三、复习资料 1．地球是围绕太阳运转的一颗行星，地球在围绕太阳运转的同时也在（自转）。地球自转一周约（24）小时，也就是我们说的一天。 2．昼夜交替现象的原因是（地球在自西向东自转），太阳东升西落的原因也是（地球在自西向东自转）。 3．公元15世纪前后，人们逐渐开始怀疑“地心说”。波兰天文学家（哥白尼）提出（日心说）的理论，第一次科学地论述了昼夜变化是由（地球自转）引起的。 4．中国北京正午12:00，德国柏林凌晨（6:00）-6，美国纽约半夜（11:00） 5．昼夜变化对动植物的影响如：（睡莲）一般在清晨开放，（昙花）总是在夜晚开放；（猫头鹰）白天睡觉，夜晚出来捕食，（鸡）白天活动，夜晚休息。（合欢）的叶子在白天张开，而在夜晚闭合。