残疾儿童行为矫正 残疾儿童行为矫正 残疾儿童行为矫正试卷五.docVIP

第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 4 页 残疾儿童行为矫正 《残疾儿童行为矫正》试卷五 姓名： 学号（登录帐号）： 考试时间：120分钟 题目 一 二 三 四 五 六 七 八 九 十 总分 满分 20 10 25 32 13 100 得分 一、填空题（每空1分，小计20分） 1、惩罚是指在某种情境或刺激下产生某一行为后，及时给予行为者以( )或撤出其正在享用的（ ），以降低该行为在相同或相似情境或刺激下的出现率影响。 2、厌恶疗法包括（ ）、（ ）和（ ）三种。 3、沃尔普认为降低患者对焦虑刺激敏感性有两种方式，即（ ）和（ ）。 4、可以累积起来交换其他原级强化物的（ ）叫做代币。 5、（ ）进行了实验室研究，得出了基本行为原则。 6、ABC行为分析法中，A代表（ ）、B代表（ ）和C代表（ ）。 7、消退有两种类型：第一种是由（ ）建立起来的不良行为，这种行为较容易消退；第二种是由（ ）建立的行为，这种行为消退较难，应和其他方法结合使用。 8、激起有以下四种形式：言语激起（ ）、（ ）和（ ）。 9、通过对刺激—反应链（S-R）的（ ）而建立终点行为的训练方法叫做链锁。 10、负强化的实施是通过（ ）和（ ）来实现其效果的。 二、判断题（在题后的括号内划“×”或“√”，?每小题1分，共10分） 1、逃避是手段，回避才是目的，人类可以通过语言中介来建立回避反应。（ ） 2、进行系统脱敏训练时，患者不一定要掌握肌肉放松技术。 （ ） 3、厌恶疗法和惩罚是一样的。 （ ） 4、当儿童产生接近期望行为的反应时未能及时得到成人的正强化，不能塑造出终点行为。（ ） 5、应用渐隐原理进行训练时总是伴随着训练者最小限度的帮助。 ( ) 6、现代心理学研究表明，行为是可以塑造的。 ( ) 7、正强化的强化频率比负强化高。 ( ) 8、惩罚是对不良行为发生之后，及时给以个体厌恶刺激。 ( ) 9、ABA设计，就是单项基线设计。 ( ) 10、社会学习的理论创始人是班杜拉。 ( ) 三、名词解释（每小题5分，小计25分） 1、逃避反应 2、系统脱敏法 3、正强化 4、塑造 5、间歇强化 四、简答题（每小题8分，小计32分） 1、在进行放松训练时要注意哪几个问题？ 2、低反应比率差别强化（DRL）程序的实施步骤。 3、运用厌恶疗法需注意哪些事项? 4、绘制出ABAB设计的坐标图。 五、案例分析（小计13分） 斯科蒂是一名智力严重低下的智障儿童，在一所特殊学校读书，男孩，7岁，患过唐氏综合症。他有着极为严重的自伤行为，整天不停的打自己的头，以致于教师和工作人员不得不将他的手捆在腰上，而且给他戴上一个足球做的头盔，并整天把他关在一个小房间内。为了矫治他这种严重的自伤行为，行为改变专家设计了一个运用电击惩罚的治疗程序，经过电击治疗，科斯蒂很快的消除了打头行为。 1、根据经验，你认为如果停止使用惩罚，坏习惯会恢复吗?（3分） 2、请运用负强化原理设计一个负强化程序来矫正该儿童的自伤行为。（10分）