残疾儿童行为矫正 惩罚 惩罚原理教学案例.docVIP

第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 残疾儿童行为矫正 惩罚原理教学案例 案例1：用惩罚原理矫正凡凡随意打人的不良行为 1.研究者：王秀爱(山东)，指导老师：焦青 2.被矫正对象：5岁的凡凡是一个精神发育迟滞的孩子。由于父母工作忙，凡凡自幼由爷爷、奶奶照看。凡凡作为家中第三代唯一的男孩而备受爷爷、奶奶的宠爱。凡是凡凡要求的，两位老人都尽力满足。久而久之，养成凡凡霸道、随心所欲的毛病。 3.不良行为分析 自进入幼儿园以来，凡凡经常挑衅或殴打其他小朋友，而且凡凡出手较重，所以班里的小朋友们都害怕他、躲着他，不愿意跟他玩。平常凡凡目光呆滞，反应很慢。每次打完小朋友，凡凡便仰脸哈哈大笑。 我们对凡凡进行两个星期的观察，发现他平均每天打人30余次。针对凡凡打人的不良行为，我们采取给他讲道理、树榜样、奖励他不打人等处理对策，但均无效果。 4.消除凡凡不良行为的行为改变计划 经慎重考虑，在不伤害凡凡健康的前提下，通过和凡凡的父母商量，我们决定采用惩罚法来矫正凡凡打人这一不良行为。具体程序如下。 (1) 每当凡凡动手打小朋友时，在他身边的老师便说：“凡凡不许打人。因为你打了人，现在罚你作20次起立和坐下的动作。” (2) 然后老师便拉住凡凡的手，走到教室后面。老师按着凡凡的肩膀要他坐下，然后再让他起来，同时老师嘴里还喊到：“坐下”、“起来”，让凡凡共作20次坐下和起立。 (3) 开始时，老师须要用手帮助凡凡完成坐下和起来的动作。老师用手帮助凡凡的另一个目的是：促使凡凡按照要求完成任务。以后，老师慢慢地只须用语言提示，凡凡便可以按照要求完成。 (4) 在惩罚过程中，对凡凡表现出的言语反抗，老师未予理睬，仍坚持让凡凡完成任务。 5.结果讨论 未实施惩罚法前，凡凡每天打人的次数为35次(平均值)。实施惩罚后，第一天，凡凡的打人次数下降到15次；第二天，凡凡打人次数为8次；第三天，凡凡打人1次，以后基本维持在1次或零。两周后，我们停止实行惩罚法。刚开始的四天，凡凡打人的次数还保留在低频率上，后来打人的频率又开始回升。到了第八天，我们重新实行惩罚法，并同时对凡凡安静地坐着玩玩具进行正强化。这样实行了两周，凡凡打人的次数平均3天发生1次，可以说凡凡频繁的打人行为已基本控制住了。 案例分析: 应用惩罚法来矫正凡凡的攻击性行为，使凡凡的打人次数大大地下降，基本上消除了凡凡的攻击性行为，王秀爱所完成的这个实验比较成功。这个案例做得比较好的地方是： 1.在尝试为凡凡树立学习的榜样、奖励凡凡不打人等行为改变对策失效后，老师才开始使用惩罚法； 2.老师比较好地选择了惩罚法来消除凡凡的攻击性行为。一般攻击性强的儿童的内在能量较高，他(她)须要宣泄内在的能量，老师使用惩罚法，既使儿童受到了惩罚，又使儿童内在的能量得到释放。这样儿童就不会再有能量去攻击其他儿童了； 3.老师在重新实行惩罚法时，还对凡凡安静地坐着玩玩具进行正强化。这样就在消除凡凡攻击性行为的同时，帮助凡凡学会怎样做才是对的，怎样做才能获得奖赏。 这个案例也有不足的地方，对目标行为没有做出明确的操作性定义，因此，观察的信度难以保证。 案例2：应用隔离法消除铎铎的攻击性行为 1.研究者：裴美霞(山东)，指导老师；焦青 2.研究日期：2000年4月 3.被试情况介绍 6岁的铎铎长得虎头虎脑、高高大大，是一个很招人喜欢的小男孩。在家里有一个比他大7岁的姐姐，姐姐时时处处都谦让着他，加之父母的宠爱和袒护，久而久之，铎铎就成了家里的“小霸王”。“小霸王”到了幼儿园后仍我行我素，凡事要以他为中心，玩玩具要由他先挑；玩游戏，如“老鹰捉小鸡”，他要一直扮演“老鹰”，若小朋友不答应，他便出手攻击。那天，铎铎欺负遥遥时被老师看见，并因而受到老师的批评。没过几天，铎铎趁人不注意，便将可怕的毛毛虫放到遥遥的书包里。遥遥是一个比较胆小的小女孩，当她打开书包发现有毛毛虫时，顿时就被吓哭了。 4.问题分析 铎铎精力旺盛，活泼好动，接受能力强。平时他喜欢参加集体活动，喜欢和小朋友玩，但不懂得如何与小朋友相处，加之霸道和任性，所以遇到问题就以武力解决。老师曾多次教他怎样与小朋友协商、如何谦让等，都没有产生效果。另外，铎铎的自尊心很强，为避免被老师当众批评，他常常趁老师不注意时攻击小朋友。 5.制定和实施行为改变计划 鉴于铎铎是一个活泼外向的孩子，其攻击性行为发生频率高，程度较严重，决定对其实施绝缘式隔离法以消除其不良行为。 (1) 确定目标行为：消除铎铎的攻击性行为。 (2) 确定隔离法的种类：当铎铎表现出攻击性行为时，立即将他带出当时的活动情景，将他送到本