初中物理_杠杆教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

教学设计 第一节 杠杆 教学目标： 知识与能力： 1.知道什么叫杠杆； 2. 理解支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂； 3. 能通过实验归纳出杠杆的平衡条件； 4.了解杠杆在生活中的应用及杠杆的分类。 过程与方法： 自主式学习与探究式学习相结合 情感态度价值观： 通过实验及对生活中现象的分析，培养学生辩证的看待问题，分析问题，认识问题的，同时加强团结协作的意识 教学重点和难点： 通过实验让学生归纳出杠杆的平衡条件，教学难点是利用杠杆的平衡条件解释生活现象、判断力的变化情况 教学过程： 一、引入新课 　　多媒体展示图片：路上有一大石头挡道，我们用手搬不动，手边只有一根木棒，你们有没有办法将它搬走呢？学生讨论交流后，说出办法，经过讨论后，同学们让木棒绕一个固定点转动，就能把石头翘起，由此引入杠杆知识。 二、杠杆 1、认识杠杆 　　多媒体展示生活中的常见的杠杆：撬棒，跷跷板，敲钉锤等。 　　要求学生观察并说出它们的特点 　　进行讨论，找出图中杠杆的共同特征——都绕一固定点转动。 　　要求学生分析其余杠杆的固定点。 　　得到杠杆概念：在力的作用下，能绕某一固定点转动的硬杆，叫杠杆。 　　“硬杆”指在力作用下不易发生形变的受力的杆状物体，可以是直的也可是弯的，形状也可以是各种各样，可是方的、圆的等。 　　要求学生再举其他例子。 　　例如：用来拧螺母的扳手可以使我们轻易地将螺母拧紧或拧松。 　　订书机可以很方便地把纸装订在一起。 2、与杠杆有关的概念 多媒体展示首先通过实例让学生认识杠杆，只介绍杠杆的支点、动力和阻力，然后由天平、杆秤猜想影响杠杆平衡的因素，并通过实验探究杠杆的平衡，在实验过程中，再加入用弹簧测力计斜拉的实验，让学生认识到影响杠杆平衡的因素，不是支点到力的作用点的距离，而是支点到力的作用线的距离，由此引入力臂。 　　首先认识杠杆的几个概念 　　支点 ( O ) ：杠杆绕着转动的固定点。 　　动力 ( F1 ) ：使杠杆转动的力。 　　阻力 ( F2 ) ：阻碍杠杆转动的力。 　　动力臂 ( Ｌ1 ) ：支点到动力作用线的距离。 　　阻力臂 ( Ｌ2 ) ：支点到阻力作用线的距离 　　力臂是支点到力的作用线的距离，作力臂的步骤：（ 1 ）找准支点；（ 2 ）沿力的方向作出力的作用线；（ 3 ）从支点向力的作用线画垂线；（ 4 ）标出力臂。 　　教师举杠杆撬球的例子分析五个概念。 　　画出杠杆撬球中的各种物理量。 　　支点是杠杆绕着转动的固定点，在分析支点时，我们可以假想杠杆发生转动，杠杆围绕哪一点转动，哪一点就是支点。如图所示，我们假设杠杆在动力作用下做逆时针转动，其中 O 点是不动的，所以 O 点就是支点。 　　力的作用线就是从力在杠杆上的作用点起，沿力的方向所画的直线，如图所示，动力的作用线是从 A 点起沿 F1 方向的直线。 　　从支点 O 向动力 F1 的作用线所画的垂线就是动力臂Ｌ1 ，从支点O 向阻力F2 的作用线所画的垂线就是阻力臂Ｌ2 了。画力臂实际上就是作一个点到一条线的垂线，只要把平面几何中作“点到直线的距离”的方法迁移过来，就不难解决力臂作法这一难点。 　　必须明确：力臂是支点到力的作用线的垂直距离，而不是支点到力的作用点的距离，如图所示中，不能把 OA 和 OB 作为动力臂和阻力臂。 　　例题： 在黑板上画出各杠杆的示意图，画出它们的支点、动力和阻力。 　　如：铡刀、瓶盖起子、独轮车、铁锹等。 　　由4名学生分别画出它们的动力臂和阻力臂，巡回指导，最后进行讲评。 　　可选择分析一些实际杠杆，如：抽水机、汽车刹车踏板、胳膊、缝纫机踏板等。 3 、杠杆的平衡 （（1.）让学生了解杠杆的平衡：静止或杠杆匀速转动 今天研究杠杆的平衡是指杠杆水平位置静止的平衡 （2）.杠杆平衡时，动力、动力臂和阻力、阻力臂之间什么关系？ 根据玩跷跷板的经验 （3）.猜想 （4）.组织学生讨论实验方案 （1）为什么调节杠杆两端的螺母使杠杆在水平位置平衡？ 为了使杠杆重心落在支点上，以消除杠杆的自重对杠杆平衡的影响 （2）怎样调节平衡？ 口诀：左高左调 右高右调 （3）实验中为什么使杠杆在水平重新平衡？ 方便测出力臂 实验器材中一个钩码的质量是多少克，所受重力是多少牛？ 要求学生回答， 注意单位： （4）学生实验（老师巡回指导） （5）学生以小组为单位，讨论交流总结： 结论：动力X动力臂=阻力X阻力臂 F1L1=F2L2 三、课堂小结 　　认识杠杆，并介绍了杠杆的几个重要概念，学会分析生活中的杠杆,杠杆的平衡，杠杆的分类。 四、作业 完成本节的同步训练 ? 　　 学情分析 学生对生活中的简单机械比较熟悉，有丰富、直观的生活经验，这对于杠杆知识的理解很有帮助。 在本节课以前