《落水天》教学设计说明.docxVIP

《落水天》教学设计 教学理念：本课的教学理念以新课改为指导，运用了情感冶 与激励、媒体运用、交流合作、多元评价等方法，鼓励学生全面 参与音乐活动，通过反映图片、及其它音乐资料，充分调动学生 的主动性，为学生提供多角度、多渠道的情感体验，使学生体验 学习音乐的快乐，获得感受美、创造美的能力和审美情趣。 教学容：演唱《落水天》 教材分析：《落水天》这首歌曲，是流行于地区乡情味极浓 的一首民歌，速度较慢，情绪较为抒情、伤感，整首歌曲由IXXI x X. I的节奏贯穿全曲，表现了一唱一叹的感情，淡淡哀怨，十 分感人。旋律由“1 2 3 6 四个音组成，音调回环起落，反复 咏唱，余味绵绵。歌词朴实感人，表现了旧社会穷苦人遇到下雨 天没有雨伞遮雨的可怜情景，同时又具有风趣的涵。 教学目标： 1、 情感与价值观：通过学唱《落水天》，听赏音乐《旱天雷》, 感受音乐的风格特点，并用简单的语言描述乐曲的基本情绪。 2、 知识目标：①学会用客家方言演唱歌曲。②用不同歌词、 速度表现不同时代的“落水天”，使歌曲表现力更丰富、更富有感 染力。 3、 能力目标：①学生理解歌曲容的基础上，选择合适的声音 演唱歌曲，表达歌曲情感容；②通过改编歌曲节奏、速度等形式, 丰富歌曲的表现力，感受不同时代的“落水天”，培养学生的创造 力。 教学重难点： 1、 用客家方言演唱歌曲，感受音乐的风格特点。 2、 感受客家民歌的旋律特点，把握歌曲情绪 教学方法：用情感冶与激励、媒体运用、交流合作、多元评 价等方法 教学准备：多媒体课件、电子琴、卡纸、画画工具、爱心小 卡片等 教学课时：1课时 教学过程： 一、情境导入 1、 初步了解、 同学们“粤”是哪个省的简称；“桂”是哪个省的简称。它们 地处我国的南部沿海，由于特殊的地理位置，音乐也有不同的特 色与文化，今天我们一起来学习、音乐。 2、 听赏《旱天雷》 了解音乐 《旱天雷》是音乐传统曲目之一。 什么是音乐：音乐是民间丝竹乐的一种，流行于珠江三角洲 及市区的民族乐合奏乐种，风格明快活泼，音色清脆明亮，曲调 优美流畅，节奏清晰而富于变化，南方民间情调突出。 音乐有浓厚的地方特色，又富有时代的气息。音乐绮丽精致, 华美光彩，性格乐观向上。早期的乐器主要有：二弦、提琴、横 萧、月琴和三弦五件成为“五架头”。后用二胡提高音乐并辅以扬 琴、琴称为“三架头”并逐步代替“五架头”，使乐队音色更加明 亮。后来又增加了洞箫、底子、椰胡、琵琶、三弦、低胡，扩大 了表现力。 音乐大多篇幅短小，传统曲目无复杂的大套形式。有影响的 有：雨打芭蕉，双飞蝴蝶、旱天雷、步步高、赛龙夺锦等。 听赏音乐的主题，并初听全曲，学生感受有纽约的基本风 格和情绪。 学生交流对音乐的初步印象：音乐的基本情绪（欢欣喜悦）、 音色（清脆明亮）曲调（流畅优美）、节奏（活泼明快）、演奏乐 器（扬琴主奏） 学生完成书上练习 听赏第一乐段，认真倾听并尝试记住它的旋律。 交流音乐的表现的情绪 活泼欢快的 音乐大跳音程的艺术效果欢欣雀跃 听赏第二乐段，注意与第一乐段的异同：音乐表情的变化, 优美流畅，相同的结束 最后完整听赏，学生可随乐哼唱，参与表演 二、学唱歌曲《落水天》 1、聆听：播放课件《落水天》，引导学生从民间风土人情中 页脚 感受民歌的风格，情调。 指导：（1）歌曲的情绪如何？有什么特点？生：优美而悲伤; 比较短小。 （2）与《旱天雷》有哪些不同？生：力度、速度、情 绪上都有所不同。 2、 带问题（2）复听歌曲。 3、 教师唱： 指导：（1）歌曲由哪几个音组成？生听后回答：6、1、2、3 四个音组成。 （2）边听边拍击歌曲节奏，说说其特点与规律。生： 歌谱的节奏X X | X X. |这种节奏有一种悲与叹息的感觉。 4、 学生自主学习歌曲： 5、 处理歌曲： （1） 换气记号。教师加换气记号后，学生再次演唱。 （2） 你最想做什么？你不能做，什么心情？那像歌中的人 呢？生：玩，沮丧、生气；着急、悲伤。 （3） 悲伤时，语气如何？哪句最能体现出来？生：较弱；最 后一句。 6、 活动： 由学生跟随录音学唱“客家方言”歌曲，从中感受民歌风格。 小组或师生合作，有吹、有唱、有拍奏。 齐唱歌曲。 三、 改编歌词 师：师：掌声送给你们！同学们的歌声把歌曲一唱一叹的特 点表现的特别好。可是我们现在生活如此美好，下雨的时候同学 们都喜欢玩水，打水仗！那我们能不能把歌曲进行改编一下！变 成我们自己的《落水天》呢？ 1、 生生合作改编歌词。 师：下面分4人小组讨论改编歌词。 2、 改变歌词后按原速演唱。 师：同学们的创作能力真强，下面我们把自己的作品演唱一 次吧。 3、 把歌曲速度加快演唱。 师：刚才我们是用原速来演唱，可是我觉得不能完全表达我 们在玩水时的愉快心情。你们想想办法，再改编一下！