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影响农村中学英语教学效果的管理因素研究 南沙一中林茵 【摘要】随着社会的发展，英语在社会上越来越显地位，因此，学生在学校耍好好学习 英语，提高英语的口语交际能力，为日后的工作和生活带来方便。在农村，一方面 学生学习英语的条件有限，另一方面农村学生学习英语的意识不强，对英语学习不 感兴趣，导致英语成绩差，所以农村的英语教学非常重要。经过长时间的英语教学, 农村的英语教学效呆不太显著，对比城市的屮学，农村中学的英语教学效果耍逊色 一些，主要表现为学生英语成绩一般，优等生的英语成绩不高，英语交际能力差， 出现高分低能，多数男生讨厌学习英语。鉴丁此，提出了研究影响农村中学英语教 学效果的因索。影响因索很多，其中管理因索是最重要，所以木研究主要从管理层 面入手，通过观察、访谈、座谈和个案分析法等方法了解影响农村中学英语教学效 果的管理因素。 课堂管理学校管理 教学评价 教师管理 课堂管理学校管理 教学评价 教师管理 -、问题的提出 学校教育中的英语教学是学校教育的一个重要部分。人才的培养和教育冃标的实现 受到英语教学效呆的直接影响。近儿十年里，中国不断对英语教学齐方而推行大范鬧的 改革，冃的在于提高英语教学的质量。教学改革的推进使英语教学在中国不断进步，并 在城市取得了相当不错的成绩。然而，在中国一些比较落后的农村地方，中学英语教学 成绩不太理想，受到各种各样因索的影响和约束。例如，新课程标准的逐步实施，对中 学英语教师专业素质提岀了更严峻的挑战。不少农村中学的英语老师反映，新课程标准 实施以后的新英语教材比原来的教材更难教。教师的教学观念陈旧，教学方法落后，他 们的专业能力难以适应新课程标准的耍求①。由于各种因素的影响，导致英语教学效果低。 因此注重英语教学效果的管理己成为中学教学体系现代化的必然趋势。良好的教学效果 保障体系是塑造一流学校的重要标志，而实现科学的、合理的教学评价是完善教学质量 管理体系的基本前提。研究农村中学英语教学效果在农村中学英语教学中是非常重要的。 当前对于影响农村屮学英语教学效果的因素的研究的日趋发展，研究涉及到教学资 ①谭家善.新课程标准下的英语教师教冇探讨[J]?东南亚纵橫，2006, (01)： 75. 源、教学环境、学生的文化水平差异等领域。但是，在管理层面上的研究至今仍然涉及很 少，例如教学管理、校园文化建设、教师管理、学生管理、学校领导等。在开展农村中学 英语教学研究与实践的过程中，深入考察农村中学英语教学中所存在的一些基本问题，这 成为深化农村中学英语教学和改善农村中学英语教学实践的基本耍求。在农村中学进行英 语教学的过程屮存在齐种的影响因素。在齐种影响因素屮管理因素是关键因素，管理因素 的研究正是在这一过程中所提出的一种重要课题。 二、影响农村中学英语教学效果的管理因素 管理（manage）是社会组织屮，为了实现预期的冃标，以人为屮心进行的协调活动①。 任何一种管理活动都由管理主体、管理客体、组织冃的和组织环境或条件四个基本要素构 成。教育管理就是其中的一种管理。对学生的管理不但是学校和老师的任务，而且也是家 长的责任和任务，因此，影响学生英语教学效果的管理因索应该包括学校的因索（校内閃 素）和家长的因素（校外因素）。 （一）校内的管理因素 在平时的教学中，课堂管理的重要性越来越明显。有效的课堂管理能够给学生提供良 好的学习环境，教学效率会更高。相反，低效的课堂管理会抹杀学生的学习积极性，并且 使教师的教学热情度减低。Dunkin和Biddle也曾说过，“充分的课堂管理能保证有意识 的学习。如果教师不能意识到这一点，那么别的教学环节就更不用说了”②。 达到对课堂的控制和要求是传统课堂管理的主要R的，人们只是认为英语老师就是授 传知识。正由于他们误解了这一点，所以他们为了达到对整个课堂的控制，严格管理纪律。 为了实现他们理想屮的课堂控制，常常不让学生参与课堂活动。鉴于此，课堂上不进行口 头报告，不开展小组讨论，也不进行角色扮演，学生们进行FI标语言的交流的机会因此丢 失了。他们也许在英语考试中拿到优异成绩，但是，在学习英语一段时间后，他们的英语 运用能力、理解能力，头口交际能力和笔试能力都得不到很大的进步，甚至保留原水平， 更槽糕的是有退步现象。绝大部分的中国学生在与外国友人进行交流时由丁害怕和胆怯， ①周三多.管理学——原理与方法[M]. ±海复旦大学出版社，1996： 8. Dunkin r N1? and B? Biddle? 1974? Natural sequences in child second language acquisition(J). Language Learning? 24： 37-53. 说不出英语或者说不流利的英语。英语老师觉得这是英语教学的一个大难题。 教师