初中语文_《那树》教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

那树教学设计 学习目标： 1.整体感知，理解树的形象和命运。 2.品味语言，体会作者的思想感情。 3.正确认识人与自然的关系。 教学重点：品味语言，体会作者的思想感情。 教学难点：正确认识人与自然的关系。 教法与学法 教学方法是教法与学法的有机统一，教法与学法具有一定的对应关系，学法决定教法，教法制约、影响学法。因此我以启发式教学为主，运用朗读法、讨论法等，力求让学生在自主、合作、探究的气氛中快乐地学习。本课使用教具为多媒体课件。 教学流程： 一.导入新课： 随着人类文明的飞速发展，越来越多的树倒在了人的刀斧电锯之下，台湾作家王鼎钧就曾对一棵树的命运感叹不已，今天，我们就来学习他的散文《那树》。（板书课题作者） 二．出示目标 三．生字词 倒坍（ ） 引颈受戮（ ） 虬须（ ） 周道如砥（ ） 辗进 ( ) 刽子手（ ） 踝骨（ ） 紊乱（ ） 嚼啐（ ） 皴皱（ ） 四．走进那树，感知树的形象 自由朗读课文第1-8段，思考：作者笔下的“那树”是一棵怎样的树？ 明确：枝繁叶茂、古老、生命力旺盛、饱经沧桑、坚固、无私奉献、默默无闻······· 五．说说那树的命运 1.那树为什么被砍？ 2.如果没有交通事故，那树又会怎样呢？请说明理由。 请同学们跳读课文7—12段，边读边标画相关语句。 （1）生自学（2）小组合作讨论（3）生展示 明确：（1）课文第10段：“这天，一个喝醉了的驾驶者以七十英里的速度，对准树干撞去。于是人死。于是交通专家宣判那树要偿命。” 可见是因为一次交通事故，树被砍了。 （2）那树还是会被砍，从课文的这些地方能看出来：第7段：“但是，这世界上还有别的东西，别的东西延伸得更快，柏油路一里一里铺过来，高压线一千码一千码架过来，公寓楼房一排一排挨过来。所有原来在地面上自然生长的东西都被铲除，被连根拔起。”——树的存在与人类文明的发展产生了冲突。 “那树被工头和工务局里的科员端详过计算过无数次，但他依然绿着。”——树被计算，看能空出多少空间，可以盖房、修路等。 第8段：“计程车像饥蝗拥来。“为什么这儿有一棵树呢？”一个司机喃喃。“而且是这么老这么大的树。”乘客也喃喃。在车轮扬起的滚滚黄尘里，在一片焦躁恼怒的喇叭声里，那一片清阴不再有用处。”——大树阻碍了交通，大树遭人类质疑。 “公共汽车站搬了，搬进候车亭。水果摊搬了，搬到行人能悠闲地停住的地方。幼儿园也要搬，看何处能属于孩子。只有那树屹立不动，连一片叶也不落下。那一蓬叶子照旧绿，绿得很有问题。”——树没用了，树被遗弃。 第10段： “原来藏在叶底下的那盏路灯格外明亮，马路豁然开旷，像拓宽了几尺。” 第12段：“日月光华，周道如砥，已无人知道有过这么一棵树，更没人知道几千条断根压在一层石子一层沥青又一层柏油下闷死。” 3. 请同学们精读课文10—12段，在文中用波浪线划出描写工人砍伐那树的语句，你从中读出了作者怎样的思想感情? （1）生自学 （2）同桌两人合作交流 （3）生展示 示例：电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那树仅仅在倒地时呻吟了一声。——读出了人的残忍，对人的愤恨之情，还读出了对树的惋惜、同情。（注意抓住动词、修辞和人的感官） “两星期后，根被挖走了，为了割下这颗生满虬须的大头颅，刽子手贴近它做了个陷阱，切断所有的动脉静脉。”——读出了对树的同情和敬重（注意抓住动词和修辞） 同学们，从上面的品读让我们看到了作者用拟人化的手法，赋予那树以人的灵性，让我们深深地体会到作者对那树的惋惜，对人的愤恨之情。 六．探究主旨 请同学们想一想作者什么要写那树？作者想要借那树的命运表达什么主旨？ 明确：人与自然和谐相处； 人类文明的发展不应以牺牲环境为代价； 顺应自然，保护自然等等。 七．拓展延伸 那树不幸的遭遇震撼着我们，此时此刻，你心中一定有好多的话想说。想对那树说，想对交通专家说，想对蚂蚁说，想对作者说。 交通专家，我好想对你说： 那树，我好想对你说： 作者，我好想对你说： 清道妇，我好想对你说： 蚂蚁，我好想对你说： 小结课堂：同学们，一花一叶一世界，一草一木总关情，我们只有一个家，我们共住地球村，让我们留住绿色，保护地球。 板书设计： 那树 王鼎钧 人与自然和谐相处 古老 坚固 人与自然和谐相处 茂盛 无私奉献 学情分析 学生经过两年的学习，对于散文的阅读与学习已积累了一定的学习方法，对社会现象和现实生活已形成一定的自主认识，尤其近几年自然环境和人类文明发生冲突的现象比比皆是，这种切身感触使本文更容易引起学生的共