初中语文_老王教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

教学设计 《老王》 教学目标 品读课文，把握课文内容，理解老王的“苦”与“善”。 从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。 体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，理解本文的主旨。 教学重难点 1.把握老王的人物形象刻画;理解老王的“苦”与“善”; 2.领会作者的思想感情及文章主旨，并让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱。 3. 体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，理解本文的主旨; 4、 让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱。 教学准备 课件 教学过程 一：激趣导入 同学们，我们知道《三字经》第一句话是:“人之初，性本善”，可见，善良是为人之本。与人为善，乐善好施，是中华民族的传统美德。今天就让我们以善良来体察善良，去关注一位普通而又善良的人——老王。（板书课题） 二、知识积累 1、作者简介 杨绛，生于1911年，钱钟书夫人，本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者。祖籍江苏无锡，生于北京。著有散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有《堂吉诃德》，著名作品有《我们仨》，《澡堂》。 2、背景介绍 《老王》作于1984年。这是一篇回忆性的散文，是作者在文化大革命的背景下写的。作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”，被下放到干校劳动锻炼去了但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中。 3、基础知识 伛(yǔ) 荒僻(pì) 攥(zuàn ) 塌败( tā )取缔( dì ) 骷髅(kū lóu ) 滞笨(zhì) 愧怍(zuò )惶恐(huáng) 三、整体感知课文 快速阅读课文，熟悉文章内容，整体感知文章大意，勾画出与老王有关的信息，并思考问题。 (1)老王的生活过得如何? (2)老王是一个怎样的人? 四、走近老王 指名朗读读1—4段，思考：作者给我们介绍了什么情况?从这些信息你读到了什么?(从职业、家人、外貌、居住条件等方面来看) 职业：蹬三轮车 ：谋生手段艰苦 生活艰苦 身体：半瞎子 ：生理缺陷 老王是一个苦人 居所：塌败小屋 ：居住条件恶劣 姓名：老王(没名)：地位低微 精神凄苦 老光棍：孤独终老 单干户 受恶意攻击 被人瞧不起 五、品味老王 （一）阅读5—22段，作者回忆了老王一生中的哪几个生活片段?从这些片段中体现出了老王怎么样的性格特征?这些片段又是按什么顺序来写的?(时间顺序) 明确： 带送冰快，车费减半 忠厚老实，不贪钱 载病人看病，坚决不要钱，拿钱后还不大放心低声问我 善良淳朴 给改装三轮装护栏，为客着想 心地善良，一心为人着想 临死给我送来香油、大鸡蛋 懂得感恩 老王性格特征：忠厚老实 心地善良 知恩图报 （二）老王所做的哪一件事最令你感动？为什么？ 明确： 受人好处，总也不忘，临死前送来香油、鸡蛋这件事最令我感动。 因为老王知恩图报，临死也要去谢谢好心人，最能体现老王心地善良，最能令人感动。 (三)作者对老王的友好表现在哪里？ 1、照顾老王的生意，坐他车； 2、她的女儿也如她一样善良，送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症。 3、老王再客气，也付给他应得的报酬； 4、关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否能维持生活。 5、老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱。 （四）找出揭示全文主旨的句子（文眼） 那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。 六、课文启示 七、课后练习 请搜集自己与身边“老王”的故事 学情分析 七年级的学生基本上能够准确捕捉和提取文本的主要信息，也具有一定的语言品味和赏析的能力，通过教师的有效引导和同伴的合作探究，能够比较准确的挖掘出文本的内在意蕴，能够透过文字的表面体会到隐藏在文字背后的浓浓深情。七年级的学生已具有一定的价值取向意识，通过对文本的深入解读和对现实现象的思考，能够比较准确的把握和理解杨绛那“一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”，并做出自己的价值判断和选择。但是，学生对文中涉及的文革社会背景是陌生的，有些情景可能没有办法理解，因此，在教学中引入相关资料和对涉及特定社会背景特点的情节进行适当解说是必要的。学生的阅读一般是浅层次的，想让学生领悟真正到“我”愧疚的原因并形成“平等与尊重”的解读是有难度的，需要教师在教学中巧妙引导，引领学生细细品读“老王送鸡蛋”的环节可以有效解决这个问题。 《老王》效果分析 本节课，这篇课文写老王的几个生活片断。老王一辈子很苦。靠一辆破旧的三轮车活命。“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂