初中数学_因式分解法解一元二次方程教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 4 PAGE 4.4用因式分解法解一元二次方程 教学设计 《数学课程标准》中明确指出，数学课程内容既要反映社会的需要、数学的特点、又要符合学生的认知规律。所以，本节课通过把未知转化为新知的学习过程，归纳总结什么是因式分解法解一元二次方程，给学生充分的时间和空间，让他们经历探究知识的形成过程。 教学目标 1、了解因式分解法的概念，会用因式分解法解一元二次方程 2、根据方程的特征，选择适当的方法解一元二次方程 3、通过因式分解法解一元二次方程的 学 习，树立转化思想 教学重点 用因式分解法解一元二次方程 教学难点 选择适当的方法解一元二次方程 教学手段及媒体的选用 在教学过程中，适时提出问题，引发学生思考．并借助多媒体辅助教学，增强图形的动感效应，增强教学的直观性和实效性. 教学过程 本节课设计了以下几个环节: 温故知新、探究因分解法解一元二次方程的定义，应用因分解法解一元二次方程、拓展提升、课堂小结、达标检测、布置作业。 ☆温故知新 1、已学过的解一元二次方程的方法有哪些？ 2、因式分解的常用方法有哪些？ 设计意图：复习旧知识、引出新知识、激发学生的学习欲望。 ☆因式分解法解一元二次方程 观察与思考 1、若a?b=0,则a 或b ； 2 、对于一元二次方程(x-1)(x-2)=0，又能得出什么呢 3、思考：上述两个方程有什么共同特点？一元二次方程 x2+7x=0符合上述方程的特点吗 ？若不符合，如何变形呢？ 归纳总结 当一元二次方程的一边为0，另一边可以分解为两个 的乘积时，可分别令两个 ，得到两个一元一次方程。这两个 方程的根都是原一元二次方程的根，这种解一元二次方程的方法叫做因式分解法。 设计意图：探索因式分解法解一元二次方程，对学生可能出现的结论预设.学生在小组交流活动中，逐步完善自己的结论.教师及时指导，发挥教师的引领作用. 通过把一元二次方程转化为一元一次方程，把未知转化为新知，让学生体会转化思想，使学生感受所得结论具有一般性，体会由特殊到一般的认识过程. ☆应用新知 典例分析 例 1用因式分解法解方程: 梳理：归纳因式分解法解一元二次方程的步骤 练一练1 解下列方程： 例2、用因式分解法解方程: 练一练2 解方程 9（x+1）2= (2x-5）2 ☆拓展提升 求方程（x+3)(x+1)=2018x+2018的根 设计意图：反馈教学，内化知识，以期达到巩固所学知识的目的. ☆课堂小结. 通过这节课的学习我收获了： 设计意图：通过归纳本节课的主要内容，一方面培养学生归纳总结的能力和语言表达能力，另一方面树立了学生学习数学的自信心. ☆达标检测 1.方程 的解是（ ） A.x=1 B.x=0 A.x=12.方程x(x+3)=x+3的解是( ) A.x=1 3.方程（x-5)(x-6)=x-5的解是（ ） 4.方程x(x-1)=x的解是____ 5.用因式分解法解一元二次方程: (2)（3x-1）2= (x+2）2 设计意图：促进学生自主发展，及时掌握学情，有效地减轻学生的课外负担。让尽量多的学生在课堂上最大限度地掌握基础知识、最大限度地进行基本技能训练、最大限度地得到情感态度价值观的培养。 ☆ 布置作业 P141 必做：复习与巩固第3、4题 选做：探索与创新第7题 设计意图：必做题是对本节课知识的一个反馈，选做题是对本节课知识的一个延伸。分层布置作业可以让不同程度的学生得到不同的发展，也为下节课的学习打下基础。 学习效果评价设计 1.学生在本节课的学习中，能够积极主动的参与学习活动，乐于与他人合作交流，归纳总结等式的基本性质，并能够用文字语言和符号语言描述性质； 2.在应用性质解决问题的过程中，能够准确的运用性质进行推理； 3.在畅谈收获中，能够说出收获和体会，建立学好数学的自信. 教学设计特色 总的来说，本节课呈现出以下三个特点： （1）以学生活动思索为主线——使学生主动建构. 美国教育家布鲁姆认为：知识的获得是一个主动的过程.因此本节课改变了以往带着学生走的现象，以学生活动与思考为主，在经历观察、思考、归纳、总结活动中，把新的学习内容纳入到已有的认知结构中，从而真正的获得对知识的建构. 2.以学生主动参与为基础——使学生获得体验. 学生不是信息的被动接受者，而是知识获得过程的主动参与者.因此本节课开始就从学生已有的知识出发，激发学生的兴趣，使学生乐于去学习.教师作