初中生物_第三节 物质运输的途径教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教 学 设 计 教学目标设计 课程标准的要求：概述血液循环。 学习目的 理解血液循环的概念。 掌握体循环和肺循环的途径。 理解人体内物质的运输要由血液循环来完成。 知道动脉血管中不一定流动脉血，静脉血管中不一定流静脉血。 基本问题 由复习巩固的血管和心脏引出动脉血与静脉血的区别，示以图片，提高学习兴趣，引入新知识点。 由小游戏：循环列车，促使学生提高学习兴趣。 教学目标： 体循环和肺循环的循环途径熟练掌握。 培养学生的观察能力、思维能力、自学能力及创新能力。 通过体循环和肺循环知识的学习，使学生树立结构与功能相适应的生物学观点。 能够解决静脉注射的药物到达下肢发炎部位的路线的实际问题。 评价依据设计 表现性任务： 从心脏的结构和与之相连的血管的复习，探究血液循环的路线及血液成分变化的情况，学生便于掌握。 用导学案来检查学生预习的效果。 用口头回答两条血液循环途径，来检查识记的情况 用背写两条循环途径的方法，并且在每个站点上写出血液的成分，来检查识记血液成分变化的情况。 其他依据： 检查导学案的完成情况，比较好。 通过对上肢静脉注射药物到达下肢发炎处的实例，觉得这对个别同学还是有难度的，还要再加强这方面的练习。 通过课后学生的反馈，对实际应用，已基本掌握，但比较生疏。 学习活动设计 活动过程 设计意图 1、说出图中心脏的四个腔以及相连的血管的名称。 复习旧知， 强化知识 的识记和 落实 2、用有意思的问题导入新知 作为情景问题，启发学生思考， 既有利用血液成分的分析，又能引出血液 增加动图，直观形象，学生容易理解，很快掌握。 学生先前进行了预习，课堂上又做了导学案，在此基础上，增加此个动图，学生基本都掌握了。 直观形象，一目了然，配以教师的引导，把难点很容易化解。 增加小游戏：循环列车 使知识得以巩固，课堂气氛再次活跃起来，让生物课堂丰富多彩。 做课堂小结，总结重点内容。 以此生活实例做知识的提升与迁移。学以致用。 学情分析 通过前两节的学习，学生熟悉了血液、血管、心脏等的结构和功能，对小鱼尾鳍内的血液流动进行了观察。血液在人体内流动要经过的路线、成分发生的变化等是很复杂的，并且是动态变化的。因此，学生对本节内容的学习会有一定难度。 初中生具有好奇、好动、思维活跃等特征，教师要顺势抓住这一契机，细心揣摩、研究学习方法，充分利用动画演示等多媒体，直观形象地让学生理解血液的循环途径及其在循环过程中成分的变化，为血液循环途径的学习减少困难。 效果分析 教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。 学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。 知识、能力、思想情操目标都能达成。 有效利用45分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。 教材分析 人体内的物质运输主要是通过血液循环完成的。 学习完“人的生活需要营养”和“人的生活需要空气”后，学生已经知道食物中的营养物质和大气中的氧气是怎样进入人体的。然而，这些物质怎样才能到达全身各处的组织细胞中，又是怎样被利用的呢？组织细胞产生的二氧化碳又是怎样被运离细胞到达肺部的呢？同时，人体细胞产生的其他代谢废物也要经过血液循环的运输才能排出。 体循环、肺循环的途径是本节课教学的重点。它既是对前面所学的血液、血管、心脏等知识的深化，又是后面学习排泄等章节的前提和关键。 第三章 人体内物质的运输 第三节 物质运输的途径导学案 体循环 1、途径：______心室 _______动脉 __________动脉__________的毛细血管网 __________静脉__________静脉 _______心房 2、物质交换 A:交换场所：_____________毛细血管网 B:交换过程：血液中的__________________进入细胞，细胞中的____________等废物进入血液。 C:血液变化：___________血____________血 肺循环 1、途径： _______心室______动脉 _______毛细血管网_______静脉________心房 2、气体交换 A:交换场所：____________毛细血管网 B:交换过程：血液中的_______________进入肺泡，肺泡中的_____________进入血液。 C：血液变化：__________血__________血 3、联系：体循环与肺循环__________进行，并在_________处连通在一起。两者的血流量相同。 课后反思 教学中调动学生已有的生活经验和活动相结合的方式，最大限度地发挥学生的主动性和创造性，使学生的思