初中物理_质量教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

第 PAGE 3页 课题：质量 课时：1课时 课型：新授课 教学目标： 知识与技能： ????1、知道质量的初步概念及其单位。 ????2、通过实验操作，学会使用天平。 ????3、学会测量固体和液体的质量。 过程与方法： ????1、经历“质量是物体的属性”的探究过程，进一步领悟实验探究的基本思路和方法。 ????2、在天平的实际操作过程中总结规律，熟悉使用方法。 ????3、通过阅读天平的使用说明书，培养学生阅读理解能力，养成良好的思考习惯。 情感态度与价值观： ????1、在探究“质量是物体的属性”中体会克服困难、解决问题、“发现”成功的喜悦。 ????2、通过天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神。 教学重点：质量的概念与单位，以及天平的使用规则。 教学难点：利用天平测量质量，及“质量是物体的属性”的探究。 教学用具：托盘天平、砝码、小石块。 教学方法：讲授法、实验探究法 教学过程： ????一、创设情境，引入新课 ???对课件中展示的物体分类，提出问题：为什么这么分？引入新课。 ????二、进行新课 ????1、认识质量 ????在学习这部分知识的过程中，学生常出现的问题是：把“物质”与“物体”混为一谈；搞不清楚日常购物时常提到的“重量”与物理学中的“质量”的关系。教学中可以通过列举学生熟悉的几种物体，以及对实物的观察，明确“物质”与“物体”的概念；利用学生已有的“东西有多有少”的知识基础，引入质量的概念。 ???（1）物体与物质 ????课堂上让学生思考：铁钉是用哪些材料制成的？学生能够回答出铁钉是用铁制成的。铁钉等是物体，铁等是物质。也就是说：铁钉这个物体是由铁这种物质构成的。 ???（2）引入质量的概念 ????铁钉和铁锤含有铁这种物质的多少不同，桌子和凳子含有木材这种物质多少不同，塑料桶和塑料杯含有塑料这种物质多少不同，物理学里为了表示这一性质，就引入了质量这个物理量，质量表示物体中含有物质的多少。 ????质量是物理学中的一个基本概念，它是物体惯性大小的量度，质量又与能量相联系，这些知识将在以后学习。在初中，对质量的概念讲得很浅显，只是说质量表示了物体所含物质的多少，应该明确，这不是质量的定义，教学中不要过分强调。 ????（3）“讨论与交流：质量是物体的属性” ????讨论1中的橡皮泥可以用面团或泥团替代。讨论2除了用冰做实验外，还可以做加热糖、蜡等实验。讨论3是让学生知道质量是不随空间位置而变化的物理量。讨论4是让学生知道质量不随温度的变化而变化。解决好这个问题的关键是引导学生从“物体中所含物质的多少”入手，理解质量的定义。 ???（4）认识质量的单位 ????讲过质量的单位后，可以告诉学生，日常生活中，我们购买粮、菜、糖、水果等物品时，常说它们的重量是多少斤或公斤，这里说的重量，实际是质量。因为售货员使用的台秤或杆秤，跟天平一样，属于杠杆类量具，只能测量物体的质量，另外千克和克都是质量的单位，斤和公斤是500克和1千克的别名，所以说，日常生活中所提到的重量实际上是质量。 ????2、测量质量 ????关于天平的使用，本书有两个原则：一是器材不局限于某种形式、某种规格（如托盘天平、物理天平、电子秤或其它自制天平），二是尽量让学生边思考边操作，自己摸索，从中学到规律性的东西。 从这两个原则出发，本书给出了托盘天平的使用说明，让学生对照实物（如果没有托盘天平，也可以用自制天平），认真阅读，熟悉天平的主要结构，调节与使用方法，引导学生在三个方面进行思考和尝试性操作。这样做可以避免学生死记操作步骤，培养学生阅读理解能力，使学生养成思考的习惯，学会思考。 ????学生通过讨论总结出天平使用的基本方法： ????①调节平衡螺母应遵循以下规律：指针左偏就向右调；右偏向左调。 ????②天平调节平衡后，左右盘不能对调，平衡螺母不能再动。 ????③取砝码时一定要用镊子。 ????④往盘里加砝码应先估计被测物的质量，再从大到小加砝码；当加到最小一个砝码时超过待测物重，则应改用移动游码的方式调节天平。 ????⑤游码的读数是读游码的左边所对标尺的刻度值。 ????天平使用注意事项： ????①不能超过最大称量（天平的最大称量=所配砝码总质量+游砝最大读数）。 ????②取砝码要用镊子，并轻拿轻放。 ????③保持天平干燥、清洁。 ????通过“实验探究：用天平测量固体和液体的质量”进一步练习使用天平测质量，并使学生学会设计测量质量的实验。 三、总结与质疑 通过学习，你一定很有收获！还有哪些疑问的地方？请大家谈一下. ??四、课后活动? 如何用天平测一张邮票的质量？ 如果要称粉状物的质量（例如食盐）怎么做最好？ 如何称出一个大头针的质量? ????五、板书设计 第一节????质量 ???（一）质量????