初中语文_曹刿论战教学设计学情分析教材分析课后反思(文档2).doc

教学设计 一 学习目标 1、了解《左传》及本文写作背景。 2、梳理课文，积累字词， 掌握重点实词的意义。 3、感知课文内容，理清文章思路。 二 重点 感知课文内容，理清文章思路。 三 难点 积累字词， 掌握重点实词的意义。 四 教学过程 (一)、导入新课 同学们，在我国战争史上出现了许许多多以少胜多、以弱胜强的著名战例，如赤壁之战、巨鹿之战、官渡之战、长勺之战等。今天我们就来看一看长勺之战的指挥官曹刿是怎样指挥这场战争的并对这场战争咋没有论述的。（板书课题） 新授课 （二）、出示教学目标： 1、了解《左传》及本文写作背景。 2、梳理课文，积累字词， 掌握重点实词的意义。 3、感知课文内容，理清文章思路。 (三) 、完成教学目标1 1、了解《左传》及作者 记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、文化的编年体史书。相传是鲁国史官左丘明根据孔子写的鲁国历史《春秋》所编。《左传》叙事较为详细，在一定程度上反映了当时的历史面貌，又为《春秋》作了较为详备的注释，所以后人又称《左传》为《左氏春秋》或《春秋左氏传》。《左传》保存了重要的历史资料，具有一定的史学价值。同时，它又善于剪裁，叙事清晰，描写人物生动，又有一定的文学价值，对后代散文的发展有很大的影响。 2、了解历史背景 这次战争发生的时间是春秋初期，交战双方是强大的齐国和弱小的鲁国。交战地点是鲁国的长勺，所以史称长勺之战。发生战争的原因是齐襄公时，政令无常，他的弟弟公子小白和公子纠分别逃到莒国和鲁国避难。后来齐襄公被杀，住在莒国的公子小白抢先回到齐国夺得王位，称为齐桓公。后来鲁国也送公子纠回齐国争夺王位，结果被齐桓公打败，齐桓公逼鲁庄公杀掉公子纠。鲁庄公十年（前684年）齐桓公又借口鲁国曾经帮助公子纠与他争夺齐国君位，再次举兵攻鲁，两军战于鲁国长勺，结果弱小的鲁国战胜了入侵的强大的齐国。 （四） 完成教学目标2 1、白板出示字词， （1） 曹刿（ ）（2） 又何间（ ）焉（3） 肉食者鄙（ ）（4） 弗（ ）敢加也（5） 小惠未遍（ ）（6） 小信未孚（ ）（7） 公与之乘（ ） （8） 战于长勺（ ）（9） 下视其辙（ ）（10）登轼（ ）而望（11）彼竭（ ）我盈（ ）（12）望其旗靡（ ） （找两名同学上台板书注音。 做完后师生纠正） 2、学生朗读课文，师检查朗读效果，纠正读错的字词和句子。 3、生结合课文注释尝试用直译的方法翻译文章，白板展示重点字词 （1）给下列划线字词注音： 齐师伐我 又何间焉 肉食者鄙 何以战 小惠未遍 牺牲玉帛 弗敢加也 小信未孚 神弗福也 小大之狱 虽不能察 公将鼓之 公将驰之 再而衰 彼竭我盈 望其旗靡 （2）古今异义 肉食者鄙 古义：目光短浅 今义：卑鄙 又何间焉 古义：参与 今义：中间 牺牲玉帛 古义：祭祀用的猪牛羊等。今义：为人民、为正义事业献出生命或放弃某种利益 小大之狱 古义：诉讼 今义： 监牢 可以一战 古义：可以用来 今义：可以、能够 再而衰 古义：第二次 两次 今义：重复 （在学生翻译的过程中，教师适时点拨强化以上重点字词） （五）完成教学目标3 梳理课文，理清文章思路 （教师引导，学生总结） 结：第一段：对战前政治准备的分析。 ——取信于民 第二段：写长勺之战的经过。——后发制人 第三段：主要写战后曹刿对取胜原因的分析。——卓越的军事才能 （六）巩固练习 （白板展示练习） 五、小结 （学生总结，教师补充） 六、布置作业： 1、背诵课文第一自然段。 2、分析曹刿和鲁庄公人物形象。 学情分析 学生学习情况分析 本班共有15名为留守儿童，由于父母不在家，缺少家庭教育。在家很懒散，学习基础不太好。40%的学生对学习还是很感兴趣的，能主动的去学习新知识。30%的学生没有自学的主动性，只是在老师的引导下去学习，而且是30%的学生对学习无所谓，不太乐于学习。 教师问题研究情况 1、鼓励学生勇于质疑 教学是教师的教、学生的学的统一活动，是学生在教师有目的、有计划的指导下积极主动地掌握知识、技能，培养能力，陶冶品德、美感全面发展的活动。历史教学过程是师生相互交往、共同发展的互动的过程。 2、唤起学生质疑欲望 让学生产生良好的学习动机，培养学生浓厚的学习兴趣，在学习的过程中施加适当的压力，让学生不断的获得成功，是学生产生学习动力的源泉。如果说兴趣、成功使学生获得了热情，那么压力则让学生多了一份冷静。动力提供目标，兴趣引导学生入门，压力促使学生坚持，并快速前进，成功则坚定了学生的信心，获得了希望，反过来又进一步激