初中物理_牛顿第一定律 惯性教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

§8.1牛顿第一定律和惯性 【学习目标】 知识与技能 1通过实验，认识牛顿第一定律。 能用物体的惯性解释生活和自然中的有关现象。 过程与方法 通过实验现象及生活实例分析,初步培养学生科学的思维方法 情感、态度与价值观 通过实验现象及生活实例分析,初步培养学生科学的思维方法 【教学准备】 小车、斜面、瓦楞纸、棉布、木板 【重点】通过对小车实验的分析比较得出牛顿第一定律。 【难点】 1．明确“力是维持物体运动的原因”观点是错误的。 2．伽利略理想实验的推理过程 【学习过程】 一、牛顿第一定律 （一）引入：通过演示给小车一个力，小车动起来，后来，又停止了，引导学生思考影响小车运动距离的因素有哪些。学生思考出有可能是阻力和初始速度。进一步引导学生思考，如果初始速度相同，不同阻力会对小车运动距离产生什么影响。你能设计一个实验验证吗？ （二）根据问题提示，由学生讨论实验方案： 1、如何设置不同大小的阻力（学生通过讨论得出用三种粗糙程度不同的材料当表面） 2、用什么比较力的大小是怎样影响运动的？（物体运动距离的远近。） 3、在什么前提下比较运动的远近？（速度相同） 4、怎么保证速度相同？（学生会想出很多办法---斜面、用同样大小的力推物体） 5、要观察和记录哪些数据？（观察小车从同一高度滑下后在水平面上运动状态变化的情况；记录小车在水平面上通过的距离。） （三）教师演示实验： 观察后思考： 1、假如水平面没有摩擦，小车会怎样运动？ 2、我的结论是？ （四）牛顿第一定律 1、牛顿第一定律的内容 2、定律分析 定律成立条件：不受外力作用 运动规律：总保持匀速直线运动状态或静止状态。 3、实验方法： 　　本实验用了控制变量法，同时由于现实生活中不可能有绝对光滑的斜面，所以这个实验是个“理想实验”，又加上实验推理。 4、思考交流：由牛顿第一定律的内容推测“力是改变物体运动状态的原因”与“力是产生运动的原因”、“力是维持运动的原因”哪种说法正确？ 二、惯性 演示惯性现象，提出惯性概念 （惯性：物体的性质．没有任何条件，一切物体都有惯性。 惯性定律：在不受外力条件下，物体的运动规律。） 三、惯性和惯性定律的区别 四、惯性的应用和解释 多媒体展示生活中对惯性的应用与防范。引导学生学会解释惯性现象。 五、小结 你有哪些收获？（同位交流） 你还有哪些疑惑？ （学生交流后不能解决的提出来，由其他学生解决，还不能解决的教师引导解决。） 当堂练习 1.关于牛顿第一定律的下列说法中，正确的是：（ ） A、牛顿第一定律是实验定律 B、牛顿第一定律说明物体的运动需要力来维持 C、牛顿第一定律说明力是改变物体运动状态的原因 D、惯性定律与惯性的实质是相同的 2.探究“推断物体不受力时运动”(如图)时，同学们得到如下结论，错误的是( ) A.控制小车从斜面同一高度滑下是为了让小车滑到水平面时的初速度相同 B.由于惯性，小车到达水平面后继续向前运动 C.实验中主要运用了控制变量法和理想实验法 D.通过甲、乙、丙三次实验，可直接验证牛顿第一定律 3.下列关于惯性的说法中,正确的是：（ ） A.物体只有在静止时才具有惯性 B.物体运动速度越大,其惯性也越大 C.太空中的物体没有惯性 D.不论物体运动与否,受力与否,物体都具有惯性 七、当堂检测 【作业】 本节同步训练 [学情分析] .学生学习牛顿第一定律的困难在于从生活经验中得到的一种被现象掩盖了本质的错误观念，认为物体的运动是力作用的结果。为使学生摆脱这种错误观念，首先要把运动和运动的变化区别开，树立从静到动和从动到静都是“运动状态改变”的概念，这是为了揭示力和运动的关系做的重要铺垫。其次，通过实验确立“力是改变运动状态的原因”的概念。再通过推理建立“不受力运动状态不变”的概念。用物体的惯性解释生活和自然中的有关现象，学生往往不容易进行解释。 效果分析 通过探究力与运动的关系，学生加深了对科学探究过程的理解，知道了牛顿第一定律的得出过程，体会到了成就感与获得感。对惯性有了直观的印象，初步学会了用惯性知识解释惯性现象。做题正确率较高。但是本节内容相对抽象，尤其对牛顿第一定律和惯性的区别认识不深刻，一节课不能让学生理解彻底，还需要以后的逐步深化。另外本节内容较多，可能学生接受能力还不太能适应。 在教学过程中，学生反应比较积极，能够自主的进行讨论，但是讨论的深入性还有欠缺。另外，由于条件所限，做的演示实验，可能不能很好的锻炼学生的动手操作能力，以后在其他环节的实验教学中要加强。 《牛顿第一定律》是第十二章《运动和力》的第五节的内容，是《运动和力》的核心内容。《力和运动》是力学的基础也是力学中