初中数学_二元一次方程组的解法教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

教学设计 一、教学目标： 知识目标：1、会利用代入消元法解二元一次方程组。 2、了解代入消元法解二元一次方程组的一般步骤。 感情目标：通过解题过程，让学生感受转化的思想方法，培养利用旧知识解决知识的能力 二、教学重点：用代入消元法解二元一次方程组。三、教学难点：理解代入消元法，灵活消元解二元一次方程组。 四、教学过程： （一）知识回顾： 1、什么是二元一次方程？ 2、什么是二元一次方程组？ 3、什么是二元一次方程组的解？ （二）新课导入： 师：如何求二元一次方程组的解呢？这节课我们一起来学习二元一次方程组的解法（板书课题） x = 4yx + 2y=6（三）探究新知： x = 4y x + 2y=6 1、 解方程组 (1)问题：怎样把二元一次方程组转化成一元一次方程呢？ 设计意图：通过提出问题引发学生思考，师生共同总结出怎样将二元一次方程组转化为一元一次方程。 （2）师生共同规范解题过程。 （3）归纳得出二元一次方程组的解法——代入消元法. 2、回顾情境导航中的问题，让学生解所列方程组 ﹛ 并且组内交流，找出做题时出现的问题. 设计意图:帮助学生掌握代入消元的基本方法. 3、把二元一次方程2y+x=3改写成： （1）用含）用含y的式子表示x的形式． （2）用含x的式子表示y的形式. 教师提出问题，学生独立完成，组内交流. 设计意图：为用代入法把方程适当变形作准备. 3x – 2y = 19（四）例题解析： 例1解方程组 3x – 2y = 19 2x + y = 1 2x + y = 1 1、教师引导，学生合作完成解题过程. 2、教师关注： ①学生能否正确对方程进行变形. ②学生能否正确用代入法解方程组. ③学生总结思路与解法. 3、师生共同归纳用代入法解二元一次方程组的一般步骤. ①变：将方程组里的一个方程变形，用含有一个未知数的式子表示另一个未知数. ②代：用这个式子代替另一个方程中相应的未知数，得到一个一元一次方程，求得一个未知数的值. ③求：把这个未知数的值代入上面的式子，求得另一个未知数的值. ④写：写出方程组的解. 设计意图： 1、进一步深入解法的探究，帮助学生掌握代入消元的基本方法 2、让学生通过实践，激发学生积极思考、继续探究、将新知识更加系统. 3、掌握用代入消元法解方程组的一般过程并体会消元的思想. （五）随堂练习： 用代入法解方程组 (2)x+y=73x+y=17 (2) x+y=7 3x+y=17 设计意图：检测学生对用代入法解二元一次方程组的掌握情况. （六）例2：用代入法解方程组 3x-y=-1 3x=1-2y 3x-y=-1 5x-4y=31 1、教师提出问题：观察例2中的方程组，与前面解的几个方程组有什么不同？学生找出不同之处，然后把方程①恰当变形，写出解题过程. 2、设计意图： （1）使学生巩固代入法解二元一次方程组的一般步骤 （2）培养学生灵活运用代入法解二元一次方程组的技能和分析问题、解决问题的能力. （七）当堂检测：用代入法解二元一次方程组： (2)(1) x+2y=9 2x+y=-7 (2) (1) 3x-y=-1 2x-3y=5 学生独立完成后，组内交流，教师评价 设计意图：检测学生对本节课知识掌握情况. （八）课堂小结： 教师提出问题，学生归纳总结，然后教师补充. 设计意图：在交流中总结归纳，理解代入消元法，体会消元法的化归思想. （九）布置作业： 必做题：教材P55 习题10.2 第1题 选做题：如果∣y+3x-2∣+∣5x+2y-2∣=0 求x、y的值. 学情分析 学生已经掌握了一元一次方程的解法，这节课在学生了解二元一次方程的基础上继续探究二元一次方程组的解法。思路也很清晰，即转化为一元一次方程，实际上是转化思想的体现，即把新问题转化为已解决了的问题，从而使学生通过新旧知识的迁移学会二元一次方程组的一种解法------代入消元法。 效果分析 本节课通过环环紧扣的环节，层层展开教学内容，新旧知识衔接较好，自然过渡，设置的问题能够启发引导学生的思考。例题讲解清楚，能抓住重点，学生易接受，通过当堂检测及时反馈问题，解题步骤总结较好，充分发挥了教师的主导、学生的主体作用，激发了学生的学习兴趣。课堂气氛活跃，教学效果较好。 教材分析 在七年级上学期时，学生学习了一元一次方程及它的解法，本节课在学习了解二元一次方程组的基础上，继续探究如何快速有效地求出二元一次方程组的