初中数学_一元一次不等式（2）教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

教学设计 课标要求：掌握一元一次不等式的解法。 教学目标 1、经历观察、类比、分析感知一元一次不等式概念的形成过程； 2.类比一元一次方程的求解探索出一元一次不等式的求解过程。 3.掌握一元一次不等式的解法，会解简单的一元一次不等式，并能在数轴上将其解集表示出来. 教学重点：一元一次不等式概念和一元一次不等式的解法。 教学难点：一元一次不等式的解法。 教学过程： 复习导入：一元一次方程的概念及解法和不等式的性质 设计意图：在新课中应用。 自主探究课本中的1、2两个问题 设计意图：让学生探究出一元一次不等式的概念和解不等式。 例1和例2 设计意图：通过例题，让学生组内讨论得出一元一次不等式的步骤。 大展身手部分有三个练习题 设计意图：让学生练习一元一次不等式的求解过程。 课堂小结 设计意图：让学生总结今天的收获 当堂检测 设计意图：检测学生的掌握知识的情况。 作业布置 学情分析 这节课是在学生已经学习过一元一次方程、不等式的性质和不等式的解集的基础上进行教学的， 个别学生对着方面的知识不牢固，要及时复习。由于八年级的学生已经具有了较强的逻辑思维能力，他们通过类比和自主探究能较容易的掌握一元一次不式的概念和解法。可能会有部分学生在不等式系数化1时易出错，通过练习使他们巩固好这方面的知识。 效果分析 课堂教学效果是教师进行课堂教学的落脚点，一切教学手段的运用和教学方法的选择最终的目的是课堂教学效果的最大化。教师对每一个教学环节的设计和方式、方法的选择都要先问自己一声：这样做的效果会怎样？要紧紧围绕有效和高效这一核心要求来组织和开展教学活动。当然这里所说的效果是一个综合性的教学效果，内容即包括基础知识的掌握情况，又包括基本技能的训练效果，同时也包括学生学习能力的培养。?? ???? ?学生是课堂的主体，通过学生表情的变化、思维的速度，回答问题、练习、测试、动手操作的准确性等信息反馈，可获知教学信息的传输是否畅通，亦可看出新知识新技能的掌握情况。教学任务是否完成不能只看少数尖子学生，大多数中下学生同样也是知识的接受体，从他们身上更能体现教学任务是否完成，以及教师的教学水平、教学质量的高低。?? 总之，本节课在老师的引导帮助下，学生的潜力得到了的挖掘，智力好的学生吃得饱，中等水平的学生吸收得好，差的学生消化得了，学生人人学有所得。课堂教学中充分体现师生平等、教学民主的思想，师生信息交流畅通，情感交流融洽，合作和谐，配合默契，教与学的气氛达较好，课堂教学效果达到了预期的效果。老师教得轻松，学生学得愉快。 教材分析 本节课的内容是青岛版八年级数学下册第八章第二节《一元一次不等式》的第二课时。 1、本节是在不等式的性质和不等式解集的基础上展开的，是对一元一次不等式的概念和求解过程进行了探索，通过两个例题让同学们由浅入深的掌握了一元一次不等式的解法，从而总结出解一元一次不等式的步骤。同时为不等式的应用和解一元一次不等式组的学习打下了基础。 2、解一元一次不等式和解一元一次方程类似,有去分母，去括号，移项，合并同类项，系数化为1 等步骤. 区别在哪里? 在去分母和系数化为1的两步中,要用到不等式的基本性质3，这时要特别注意不等式的两边都乘以(或除以)同一个负数时,不等号的方向必须改变. 3、本节课注重在旧知识的基础上呈现新知识形成过程，注重了学生的自主探究与类比的思考。 评测练习 D 1.下列各式中，是一元一次不等式的是（ ） D 2.解不等式 并把解集在数轴上表示出来． 3、当a为何值时，不等式 的解集是 （二）拓展题 当为何值时，关于 的二元一次方程组 的解满足 。 课后反思 在复习这个环节应该让学生复习解集在数轴上的表示，以避免做题中出错。学生在小组讨论的过程中，老师应该都指导。 通过这节课的学习进一步发展学生的学习能力和思维水平，培养学生量好的认知习惯与学习习惯。 课标分析 知识与技能 1、经历观察、类比、分析感知一元一次不等式概念的形成过程； 2.类比一元一次方程的求解探索出一元一次不等式的求解过程。 3.掌握一元一次不等式的解法，会解简单的一元一次不等式，并能在数轴上将其解集表示出来. 过程与方法 让学生经历自主探究，小组讨论得出一元一次不等式的概念和解一元一次不等式步骤，体会数学中的类比思想。 情感与态度通过对一元一次不等式 的学习，感受数学的实际价值，认识到数学是解决实际问题的重要工具，培养学生的科学态度. 教学重点：一元一次不等式概念和一元一次不等式的解法。 教学难点：一元一次不等式的解法。