初中语文_三峡教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

课题 三峡 教学目标： 1感知课文 2把握文章主旨 3激发学生热爱祖国大好河山的感情 重点 把握文章主旨 难点 激发学生热爱祖国大好河山的感情 教学方法 引导学生自主、合作、探究学习 教学过程 利用《早发白帝城》的视频导入课题 一 复习上节课内容 1 本文的作者 ，北魏 ， 家 2 解释重点字词 嶂 ， 亭午 ，沿 ，溯 ， 3翻译重点句 素湍绿潭，回清倒影 清荣峻茂，良多趣味 二 学生朗读课文，感知课文内容，思考下面问题 1 课文采用什么结构来写？ 学生回答 三 具体品析 三峡气势的壮丽有哪些语句体现 学生回答 第一段中哪句体现三峡全景的句子 学生思考并回答 体会作者如何描写四时之景？各自有什么特点？ 学生交流讨论并回答 四 牛刀小试 “常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。”在文中有什么作用？ 以“巴东三峡巫峡长,猿鸣三声泪沾裳！”结尾，用意是什么？ 学生交流讨论并回答 五 探讨主旨 本文以凝练生动的笔墨写出三峡山势的 ，景物的 抒发了作者 。 六 课堂练习 表现山连绵不断的语句 表现山连绵不断的语句 正面表现山高耸巍峨的语句。 通过对比，侧面描写江水的迅疾 照应“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还 从色彩上对三峡冬春景物进行描写。 最能表现三峡夏水水流之快的句子 照应“两岸猿声啼不住 七 拓展延伸 积累描写三峡的诗句 学生展示自己诗句 八 作业 1 背诵课文 2 流利地翻译课文 九 教学反思 本节课学生课上反应较活跃，比预想的好一些。学生能够较好把握课文内容，在感知课文的基础上理解并分析内容，可见学生希望参与思考那些活学活用的题目。整个课堂还是比较顺畅，环节清晰，目的明确并达到。注重培养学生良好的语文学习习惯。 一切景语皆情语,初学写作者,写景状物要做到写出其特点,要和自己的思想感情相一致. 长期以来，文言文教学一味强调知识授受。教师死输硬灌，学生生吞活剥，师生独特的体验无法融入到教学过程，教学流程方式机械刻板，缺少创意，缺少师生互动，丧失了主体的独立性和创造性，严重束缚着学生的思维。本文的教学设计意在呼唤人们：在文言文教学中当注重营建师生互动空间。力求在枯燥单调的文言文教学中激起一点火花，使学生在动脑、动口、动笔的过程中得到文学素养的提高和美感的熏陶。 学生是课堂的主体，通过学生表情的变化、思维的速度，回答问题、练习、测试、动手操作的准确性等信息反馈，可获知教学信息的传输是否畅通，亦可看出新知识新技能的掌握情况。教学任务是否完成不能只看少数尖子学生，大多数中下学生同样也是知识的接受体，从他们身上更能体现教学任务是否完成，以及教师的教学水平、教学质量的高低。 本节课在教师的引导帮助下，全体学生的潜力得到很大限度的挖掘，智力好的学生吃 得饱，中等水平的学生吸收得好，差的学生消化得了，学生人人学有所得。课堂教学中充分体现师生平等、教学民主的思想，师生信息交流畅通，情感交流融洽，合作和谐，配合默契，教与学的气氛达到最优化，课堂教学效果达到最大化。教师教得轻松，学生学得愉快。当堂检测题目设计合理，有梯度，学生做题正确率高，课上反应积极，有成功感。 作者描写了三峡错落有致的自然风貌. ,本文并非单纯写景色,而是以情托景（如“良多趣味”托出春冬景色之佳,“猿啸”“凄异”托出秋季景色之凉）,缘情入景（如开头几句体现了初赏三峡的总体之情,使人顿有雄伟奇险之感,以下再分写时而悚惧,时而欣喜,时而哀凄的四季之情）,作者以情而非四季的顺序来布局谋篇. 表现山连绵不断的语句 表现山连绵不断的语句 正面表现山高耸巍峨的语句。 通过对比，侧面描写江水的迅疾 照应“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还 从色彩上对三峡冬春景物进行描写。 最能表现三峡夏水水流之快的句子 照应“两岸猿声啼不住 本节课学生课上反应较活跃，比预想的好一些。学生能够较好把握课文内容，在感知课文的基础上理解并分析内容，可见学生希望参与思考那些活学活用的题目。整个课堂还是比较顺畅，环节清晰，目的明确并达到。注重培养学生良好的语文学习习惯。 《三峡》节选自《水经注?江水》，是我国南北朝时期著名地理学家郦道元所作的一篇写景散文，它以简洁凝练、富有概括力的语言，简单勾勒了三峡峰峦重叠的景观，并用浓墨重彩描绘江水四季的变化以及与之相伴的万千气象。写山，突出连绵不断、遮天蔽日的特点。写水，则描绘不同季节的不同景象。如夏季的水流迅疾，春冬的清冽明丽，秋季的空灵肃杀。文章富有诗情画意，朴素自然，意味隽永