初中语文_2018年一师一优课一课一名师活动教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《爱莲说》优秀教案设计一 　　教学目标： 　　1、朗读、背诵《爱莲说》，并把握词、语句，疏通文意。 　　2、学习本文托物言志和衬托的手法。 　　3、学习莲花高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质。 　　教学重点：学习本文托物言志和衬托的手法。 　　教学难点：理解文章的主旨。 　　教学用具：多媒体 　　 \t /fangfa/jiaoxue/_blank 教学方法：自主、合作、探究 　　教学课时：一课时 　　一、导入新课： 师：同学们，我们以前接触过有关描写莲花的诗句 图片展示例：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红——杨万里 清水出芙蓉，天然去雕饰——李白 写出了莲花的清水出芙蓉，那么我们今天这堂课看看作者周敦颐如何写莲花的？ 　 　　二、介绍作者和题目含义。 1、周敦颐(1017-1073) ，宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，北宋哲学家。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称他为濂溪先生。 　　2、题目含义 　　“说”是古代的一种文体，可以直接说明事物或伦说道理，也可以借人借事或借物的记载来论述道理。 　　含义：就是说说 \t /fangfa/jiaoxue/_blank 爱好莲花的问题。 　　三、朗读课文，理解文意： 　　 \t /fangfa/jiaoxue/_blank 学习方法指导：文言文学习五步阅读法 　　大声朗读明确字音→仔细阅读理通文意→分析阅读体会形象→讲解阅读品味意境→背诵阅读加深理解 　　1、听老师读课文，注意字音。生听读——散读——正音(处理讲义、播放幻灯)——齐读。 　　2、默读全文疏通文意。 　　学法指导方法：先重申翻译要求： 　　(1)尽量译出每一个字; 　　(2)补出省略成分; 　　(3)通畅，准确。 　　学生默读——自己翻译(处理讲义)——同桌交流——教师提问 　　教师重点讲学生“之”字用法：水路草木之花。之--的 　　(1)“予谓菊 ，花之隐逸者也”，牡丹，花之富贵者也;莲，花之君子者也。 　　(2)“菊之爱”、“莲之爱”、“牡丹之爱”的“之”与此相同。 　　四、研讨课文，进一步理解本文思想和艺术。 　　⒈找出直接描写莲花的句子，表现了莲的哪些品质? 　　明确; 　　具体描写：出淤泥而不染——高洁;濯清涟而不妖——质朴；中通外直，不蔓不枝——正直；亭亭净植——志洁行廉；香远益清——美名传播;可远观而不可亵玩焉——清高。 为什么写陶渊明独爱菊花？写菊有何作用？　 因为：菊花品格高洁，又是花中隐士，符合陶渊明的处世态度。 写菊是为了正面衬托莲的形象。 　　3、　文中为什么要写牡丹？因为牡丹花十分浓艳，从唐朝起就成为富贵人家的宠物。牡丹的价钱很贵，但富贵人竞相购之，把它比作富贵者很恰当。这种人的特点是追求富贵、追求名利。(贪慕荣华，追名逐利) 　　用作反衬。这样，更能突出莲的君子的品格。 　练习:根据提示理解 《爱莲说》中用来比喻君子既不与世俗同流合污，又不孤高自傲的句子是： 《爱莲说》中比喻句子通达事理，行为方正，美名远扬的句子是： 《爱莲说》中比喻君子志洁行廉，庄重而又令人敬佩的句子是 《爱莲说》中与“近朱者赤，近墨者黑”意思相反的一句是： 《爱莲说》中最能概括莲的高贵品质的一句话是: 用自己的语言概括作者赞扬的莲花的高贵品质： 文中对莲花的描写有什么作用？ 五、探究本文写作手法。 　总结：作者赞美莲，其实是要赞美君子这样的人，他不跟恶浊的世风同流合污，洁身自好，为人正直，名声很好，又很庄重，有独立的人格。封建社会有这样的人，真是令人敬佩!用三种花来比三种人，使文章生动形象，含蓄而给人回味。借赞花来赞人，从而表达作者自己的思想感情，这种写法就叫做托物言志。 　　 1.作业背诵课文 仿写”爱-------说”为题，写一篇300字的小作文，点名所爱之物，所拖之志 板书： 爱莲说 周敦颐 以花喻人 托物言志 学情分析 本文可读性强，要充分调动学生的学习积极性，把诵读作为本课教学的最重要环节，指导学生在诵读过程中，要有意识地培养和切实掌握诵读文言文的三种方法：一是“疏解文意的读法”，旨在初步读懂文章，领会文章中词语、句、段的含义，要求读得通顺，语音正确，不读破句；二是“谁究文理的读法”，旨在读出词语、句、段间的逻辑停顿和逻辑重音，恰当地表达文脉的贯通和层次，要求读得流畅，语气、重音、停顿和速度得当；三是“品味意境的读法”，旨在读出文章的意味和情趣，要求读得铿锵悦耳，抑扬顿挫，声情并茂。）从教学对象看，他们理性分析能力弱，但感性认识及模仿能力强。因此教学中注意因材施教，由浅入深，“高视角、低起点”，以各种手段激发学生学习兴趣。对